捕捉教育写作主题的途径.docVIP

捕捉教育写作主题的途径 教育写作需要教师对日常教育教学工作中的成功经验或失败教训展开分析，挖掘其背后的本质，然后围绕一定的主题，用文字阐述自己的独特见解。教育写作是提炼教育思想、升华教育智慧、加速教师成长的重要途径。但是，要有高水平的教育写作，其首要的是捕捉有价值的写作主题。笔者在实际写作中体会到，捕捉有价值的写作主题，有如下途径。 一、管理心得 教育管理是每位教师每天必须面对的重要工作。从某种意义上讲，教师管理水平的高低将直接决定教育教学质量的高低。因此，每个教师总会用自己比较擅长的方法对工作对象进行管理。随着教育教学阅历的增加，其管理方法也就日益成熟。如果能对这些比较成熟的方法进行梳理，便能捕捉到一些有价值的写作主题。 例如，笔者在担任岭下张小学校长期间，非常关注学校文化内涵建设，结果学校获得跨越式发展。于是，笔者就把这些管理与建设经验进行梳理，从中捕捉并提炼出一些有价值的写作主题并撰写成文，如《养成教育的四个突破点》《促进农村薄弱小学内涵发展的有效策略》等，先后在公开出版发行的教育期刊上发表。 二、任务提炼 任务提炼就是在认真完成学校或上级单位安排的教研任务的基础上，对自己的任务完成结果进行整理与反思，从中捕捉并提炼出有针对性的写作主题。这类主题来源于真实的教研活动，如能撰写成文，往往具有较强的指导作用。 例如，2011年某市经济开发区小学教研组长培训会在某县实验小学举行，笔者承担了其中数学教研课的指导工作以及在培训会上作观点报告的任务。为此，笔者从头到尾一直参与教研课——“乘法的初步认识”的准备与指导工作，前后共参与五次试教活动，每次都发表自己对试教活动的全部见解。这一堂课主要采用了“活动单导学”这一新的教学方式，其目的是凸显该校“四学课堂”这一教改主题。由于笔者经历了教研课准备与指导的全过程，所以对“活动单导学”这一新的教学方式深有感触，对其教学流程及注意点一清二楚。活动结束后，笔者就及时提炼出《“活动单导学”的内涵及使用》这一主题并撰写成文，在有关刊物上发表。 听课也是经常性的任务，但许多人却是应付。其实，每一次公开课都凝聚着执教者及指导者的心血，其教学思路往往是他们近期教学思想与策略的集中体现。因此，参与听课的教师一定要认真。这样，可以从中吸取有用的教学经验。事实上，执教者的教学思路与听课者内心预设的教学思路往往会产生一定的冲突，听课者如能有意识地对这些冲突点进行分析，就能快速提高自己的教育教学水平，同时还能从中捕捉到有价值的写作主题。 如一位教师在执教“倍的认识”时，在2倍、3倍、4倍、5倍等知识点上平均用力，导致教学重点不突出，使得学生对“倍”的认识比较模糊。对此，笔者进行了认真分析，认为这些知识点是并列的，只要突破其中一点，其他知识点也就随之突破。根据笔者的建议，执教者重新执教这一节课，结果取得了成功。受此启发，“以点突破”这一教学策略在笔者脑中突然放大。为此，笔者提炼出《以点突破：数学教学的有效策略》这一主题并撰写成文，在有关刊物上发表。 再如，笔者在听完我校某教师执教的“植树问题”一课后，感觉她对建模思想的运用比较到位。对此，笔者对这一节课进行了认真分析，最后提炼出《小步子推进：数学建模的有效策略》这一主题并撰写成文，在某刊上发表，后又被中国人民大学书报资料中心主办的《小学各科教与学》杂志全文转载。 三、专家启发 专家的精彩讲座或点评往往会让我们产生一些稍纵即逝的感触、随想、启示，能触发我们内心的激烈冲突，让我们产生强烈的共鸣，让我们豁然开朗。如在豁然开朗之后，及时梳理让我们激动不已的观点或事件，往往能捕捉到新颖的写作主题。因为这种观点或事件往往是我们对教育的一种美好向往，具有前瞻性，在此基础上形成的写作主题自然就有价值。 例如，笔者曾在县内某次教研活动中聆听县数学教学专家应中其校长的精彩点评，他所阐述的“数学课堂要留给学生静静思考的时间”只是其发言中一个小小的观点，但却被笔者敏锐地捕捉到。因为笔者觉得现在的数学课堂缺少的就是这样一种让学生静静思考的时间和空间。为此，笔者对这个问题进行了深入思考，最后提炼出《让学生在静静地思考中学好数学》这一主题并撰写成文，在有关刊物上发表。 四、课题研究 课题研究是一项任务，必须在规定的时间内认真完成，因此研究者具有一定的行政和学术压力。有压力才有动力，研究者为了完成这个任务，往往比较主动，能静下心来围绕课题展开一系列的相关研究。由于课题内涵比较丰富，在研究过程中往往会有很多新的发现、新的收获，如能对这些新的发现、新的收获加以梳理，就能捕捉并提炼出很多有价值的写作主题。 如笔者在研究“小学数学简约型课堂的构建与研究”这一课题时，及时捕捉研究中生成的一些有价值的新发现，从中提炼出一些有意义的写作主题并撰写成文，如《简约充实：有效数学课堂本质的追寻》《追求简约而丰满的数学