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提高高校思想政治理论课教学效果的几点思考 　　【摘要】高校思想政治理论课作为高等院校开设的基础课程，是培养大学生树立正确的世界观、人生观和价值观的主渠道，在大学生成长成才过程中起到十分重要的作用，其教学质量的好坏直接影响到大学生完善人格的培养。历经30多年的改革和发展，高校思想政治理论课教学取得了显著成效，但受主客观条件所限，当前高校思想政治理论课教学还存在一些亟待解决的问题。 　　【关键词】高校；思想政治理论课；教学效果 　　人才培养是高等院校的根本任务，而教学又是进行人才培养的主要渠道，为了人才培养的有效实施，必须努力提高高校的教学质量。教学质量是指教学本身所固有的传授性、示范性、启发性、递进性和社会性，满足学生本身、高校管理者、学生家长和社会上的相关部门对教学要求的程度。[1]教学质量的优劣关系到学生能否最大程度的接受教学内容，完成学习目标，也是高校整个教学系统各环节综合作用的结果。思想政治理论课作为高等学校开设的基础课程，是培养大学生树立正确世界观、人生观和价值观的主要途径，其教学效果更是直接或间接影响到大学生健康人格的形成。因此，加强和改进高校思想政治理论课教学就成为高校教学工作极端重要的一项工作。 　　一、高校思想政治理论课已取得的成绩 　　高校思想政治理论课经过了30多年的改革和发展，取得了显著的成效。据教育部发布的《2013年高校学生思想政治状况滚动调查》表明，当前高校学生思想主流持续呈现积极、健康、向上的状态[2]。 　　首先，课程设置日益科学，教材体系日渐完善。改革开放以来，高等院校思想政治理论课由单一的马列主义理论课，拓展到“98”方案中的思想品德课和马克思主义理论课组成的“两课”体系，再到“05”方案将“两课”发展为“思想政治理论课”，逐渐形成了一个规范科学的课程体系。在教材方面，从最初只有教育部统一编写的教学大纲，到如今不仅形成了包括基本教材和配套教材的传统纸质教材，还有电子音像类教材等在内的全方位教材体系。使得思想政治理论课教材体系更加丰富和立体。 　　其次，师资队伍的整体水平提高。这主要体现在教师学历层次提升，硕士学历及以上较之以往所占比例大幅上升；职称和年龄结构进一步优化，中青年教师数量增加，成为骨干力量；最后，师资队伍整体素质提高。教师整体素质的提高得益于改革开放以来，教育部及各省市开展多种多样的培训项目，组织各高校思想政治理论课教师参加培训，对于教师提高理论水平、改进教学方法及增强学术能力起到了积极的促进作用。 　　最后，大学生思想素质和政治觉悟不断提高。评价一门课程建设是否取得了成绩，关键是看其教育对象的变化。广大高校学生高度信任并拥护中国共产党的领导，积极关注国计民生，社会责任感普遍增强。高校思想政治理论课在引导大学生积极践行社会主义核心价值观、正确掌握马克思主义科学理论和方法的道路上，已经取得明显成效。 　　二、当前高校思想政治理论课存在的问题 　　1. 出勤率高、抬头率低，教学吸引力不足。思想政治理论课教学既是发展中国特色社会主义的要求，也是广大高校学生自我生存、自我完善的重要途径。当前多数大学生认为思想政治理论课对于完善自身的知识结构以及树立正确的世界观、人生观和价值观有积极作用。与中学生相比，大学生身心发展趋于成熟，求知欲增强，社会接触面扩大，思想意识日趋活跃，思辨能力明显提高，关注国家建设和社会发展。[3]但是目前思想政治理论课教材更侧重于原理和观点的阐述，缺少理论与实际的联系，学生读起来枯燥乏味。虽然思想政治理论课的教学内容在不断充实和丰富，但在快速发展变化的形势面前还是略显滞后，与大学生的思想需求不能紧密结合，导致课程对学生的吸引力严重不足。 　　2. 网络冲击大，缺乏应对措施。随着信息时代的到来，网络对当今大学生思想观念和行为方式的影响日渐强烈和广泛。网络技术的快速发展，在带来信息广泛传播的同时，也使得许多不良信息充斥着整个社会。正处于人格完善阶段的大学生群体在面对网络上的海量信息时，难以准确把握信息的有效性和真实性，极易被误导。这使得教师对课堂信息的独占性地位受到挑战，对课堂内容和信息的掌控能力大为减弱。这也导致教师在课堂上精心讲授的内容，会轻易被网络上的一条负面言论动摇或摧毁。 　　3. 教师队伍建设不足，教学与科研能力有待提高。思想政治理论课教师作为大学生思想政治教育的一支重要力量，其素质在某种程度上决定着思想政治理论课的教学效果。我们在充分肯定教师队伍水平在整体进步的同时，也要看到这支队伍存在的不足，主要表现在两个方面：一是思想政治理论课教师队伍素质参差不齐，优秀中青年学术带头人普遍缺乏；二是高校管理者不同程度上存在着对思想政治理论课教师队伍建设的重视不够、认识不足和管理不善的状况，严重制约着教育教学的开展。 　　三、对提高思想政治理论课