提高中职体育课教学质量的途径.docVIP

提高中职体育课教学质量的途径 摘 要： 体育课是中职学校的必修课，担负着增强学生体质，健全学生心理，提高社会适应能力及培养优秀思想道德品质的重任。因此，中职体育课的教学质量对于学生的全面发展有重要的意义。但是目前中职学校在体育教学方面存在一些问题，严重影响到体育课教学质量的提高。作者分析了当前中职业学校体育教学中存在的问题，并且通过对我校体育教学实践，对此进行了分析和归纳，提出了对策。 关键词： 中职体育课 教学质量 提高策略 体育教育作为职业教育的重要组成部分，在教学中培养学生的体育意识，提高学生的体育锻炼积极性，养成体育锻炼的习惯，树立终身体育意识具有重要的意义。但是目前，随着职业教育的发展，体育教学还沿用传统的普通中学教学模式，没有形成自身特色，与专业实践不相对应。因此，如何提高中职学校体育课教学质量，使中职学校体育教学适应社会的发展需求，是中职学校体育教师要研究探讨的一个课题。 1.中职学校体育教学现状与问题分析 1.1办学理念陈旧，忽视体育教学工作。 在以就业为指挥棒的前提下，不少中职学校领导认为体育课是无足轻重的边缘学科，不需重视，只要学生被企业认同，有较高的就业率就可以。 许多体育教师的思想仍停留在过去以传授体育基本知识和技能的思想框架内，缺乏对新形势下体育教师授课目的的深入了解，在教学中以教师为中心，教学内容局限于教材，教学场所局限于运动场地，采用灌输式的教学方法，主要的程序是教师讲解、示范——安排学生练习并纠正——加强练习等，只是强调教师的主导作用，不注重学生的主体地位，不能真正落实体育教学的目的，制约学校体育的发展。 1.2基础课不被学校重视，影响体育教学。 在中职学校，专业课是放在首要位置的，而对基础课的设置是相对次要的。大多学生认为体育课不重要，到了上课时间不是迟到就是旷课，甚至有的班干部、学生会成员把体育课当成他们为班级、为学生会工作的“公差”时间。其次中职学校的体育经费、场地、器材缺乏，这是影响学校体育工作开展的关键原因。不少的学校，要钱没钱，要物没物，连上体育课的正规场地都没有，在很大程度上束缚体育老师改革的手段的施展。 1.3学生喜欢“体育”但不喜欢“体育课”，上课积极性和主动参与性不高。 在实际教学中发现，学生对体育课并不太感兴趣，有的还产生厌学情绪。原因有以下两个方面：教学内容陈旧、单一，学生学习兴趣差；教学思想注重教法，忽视学法，忽视对学生产生区别对待；老师的教学水平及教学态度不一，缺少生动活泼的教学形式，从而导致学生产生厌学情绪。学生的厌学问题使我们认识到在体育教学中加快改革步伐的必要性和紧迫性。现在提倡较多的是快乐体育教学。因此，作为体育教师必须改变过去的那种传习式教学方法，在一定程度上对学校的体育课程结构、标准和目标做改进并因时、因地、因人采取多样性的体育课程形式，使学生既喜欢“体育”又喜欢“体育课”。 1.4缺少专门教材。 目前，中职学校没有统一的体育教材，所使用的教材容量较大、项目设置多和专业相脱节，因而课本成为摆设，使用率不高。很多学校都把田径项目作为主要教学内容，在教学中对球类、健美操、武术类等实用性强、现代性的项目不够重视，所占比重较小。田径项目在教学中具有基础性地位，但是在中小学阶段都是以田径项目为主，到中职阶段要加强其他方面的项目教学，根据学生的个性及特长，选择合适的教学内容，形成中职体育教学特色。 1.5教学模式陈旧，教师的创造性亟待提高。 许多中职学校的体育教学至今仍拘囿于普通中学的教学模式，尚未走出一条符合本校职业教育特点的具有针对性、实用性、科学性的教学路子，教学与专业实际脱离。 中职学生正值青春年少，思想活跃，而他们的大多认知能力差，理解能力欠佳，自制力不足，但体育素质较好。而教师在授课时未充分考虑到学生的特点和个性差异，采取一刀切的方式。许多教师过于重视自己在课堂上对相关理论知识和动作要领、技能、技巧的讲解，致使学生缺乏实践摸索的时间，完全成了旁观者而不是主体者，无法进行自我认知、自我实践、自行思考，更达不到了解、掌握知识的目的。 在体育教学实践中，部分体育教师不太重视学生良好思想品德的塑造和健康生活方式的培养，把更多精力集中在完成每节课的教学目标或者兴趣小组的成绩提高上，短期效应明显，但毕业之后，能够继续坚持体育锻炼的人寥寥无几。功利性的体育教学不利于培养学生的终身体育锻炼意识。 1.6课外体育活动过于单一。 中职体育教学中的课外体育活动项目比较少，学校为了提高知名度、提升拿奖的机会，就会在自身优势项目上下工夫。中职学校开设的课外体育活动大多是学生自发组织或者以专业为单位举办的，缺乏正确的指导，也没有明确的锻炼目的，所以难以维持下去，并且学生的兴趣、爱好是多样化的，体育教师不可能满足不同学生的个性需求，这都会影响到课外体育活动的开展。 2.提高中职体育课教