提高初三学生完型填空解题能力.docVIP

提高初三学生完型填空解题能力 教师要善于结合实际教学需要，灵活地和有创造性地使用教材，对教材内容、教学方法等方面进行适当的取舍或调整，帮助学生提供解题能力。 一、对策 1. 帮助学生树立正确的学习目的与动机 九年级是初中学段的一个冲刺阶段，学生面临的是毕业考和升学考。这一阶段，教师要引导学生确立一个适合自己的学习目标，让学生明白初三不能只为兴趣而学，而应把兴趣转为目标，通过学习过程的评价化成上进的动力。让学生明白英语练习或试题中为什么设置完型填空题，他们的解题能力目前处于何种水平，对以后学英语有何影响，对中考有何影响；要进一步提高他们的解题能力，该用何对策。这样既让学生了解自己的完型填空题解题能力的弱度，又让学生看到了希望而产生前进的动力。 2. 保证课堂活动任务设计及学生活动的有效性 要提高学生完形填空解答能力，学生必须有一定的语言运用能力。因此在教学过程中教师要根据学生的实际和本节课的教学目的和内容，充分利用多媒体资源，给学生提供真实的英语语言环境，设计贴近学生生活而又可操作性强的活动让学生参与，共同投入、互相交流，帮助学生将所学知识变成语言技能，从而加强学生的语言运用能力和迁移能力，为学生完形填空解答能力的提高积累了基础。 3. 创造性地使用教材 教材是知识的载体，它给教师提供了基本的教学素材。一直以来，“以本为本” 是处理教材的基本原理，它使得不少的教师把教材当成“圣经”， 机械地传授教材内容。这样一来，它使得教师丧失了自主性和创新性，教学不能从实际出发，达不到预期的教学效果；学生失去了自主学习的积极性，失去了学习英语的兴趣。我们现行使用的课程标准实验教材是在课程标准新理念指导下编写的。在教学的过程中，笔者会根据教学目标和要求，结合自己的教学经验和学生的实际情况，创造性使用教材。如：对教学内容的顺序进行了适当的调整；对于难度过高的教学内容，笔者会根据学生的水平改编，降低难度；对于易的教学内容，笔者会对原来的内容扩展，丰富内容，拓展学生的思维等等。 4. 狠抓学生的词汇与语法知识积累 如果把词汇比作是砖，那语法就是钢筋水泥。它们都是提高阅读能力的必备条件之一，也是决定阅读速度的一个重要因素。学生的词汇量越多，语法越扎实，阅读速度就越快，对短文的理解就越深刻。而且完形填空考察面广，不但考词的正确使用（如近义词、连词、词的固定搭配和惯用法等），而且考语法的灵活运用（如主谓一致、时态、语态、非谓语动词等），因此在教学过程中必须要求学生熟悉和掌握教科书里所有的词汇，掌握词的特殊功能、用法和搭配形式，让主谓一致、时态、语态、非谓语动词等语法元素时时刻刻成为学生解题过程中的检验标准。为学生正确、全面理解短文，快而准地选择到正确答案打下扎实的基础。为让学生能够正确使用重点词汇、语法，在课堂教学中，笔者一般会有意识地让它们在设计的活动中反复出现，让学生在倾听和运用中逐步掌握，并且帮助学生能很好地理解和记忆。教给学生不同单词的记忆法，要求学生早读、晚读记忆单词，朗读或背诵课文。 5. 重视学生的学法指导 培养学生“猜测填空”能力。由于近几年的中考完形填空题目中很少是单纯的语法问题。因此要求学生不要把完形填空当语法来做。而应该根据文章的语言环境进行逻辑推理。因此在教学的过程中笔者有意识地培养学生“猜测填空”。 笔者主要是利用了书本资源，如：每个模块第一单元的听力材料，笔者有时把它挖空一些单词，让学生先“猜测填空”，然后再通过听力核对，有时也把第二单元的课文阅读材料变为完形填空来处理。并且笔者每周都布置学生做完型填空。久而久之，学生的猜测能力强了，语感也不知不觉地增强了。 培养学生阅读能力。在教学过程中，笔者除了让学生阅读了课本的阅读材料外，还增加了学生的课外阅读，鼓励学生看看英语电影或电视节目，唱唱英语歌。这样不但拓展了学生的知识面，而且为学生攻克完型填空准备了强而有力的作战工具。 培养学生的限时训练能力。中考的考试是受时间限制的，因此要想靠很慢的阅读速度做题是不可能的。必须要提高正确的学生的阅读做题速度。其中提高学生的阅读做题速度一个有效的方法就是先教给学生做题技巧，然后进行限时训练。记得初三上学期一开始的时候学生对自己限时做题很不习惯，平均学生每做一篇完型填空要15分钟，于是笔者每周至少利用一节课的课前时间进行一篇完型填空的限时练习，并作点评，经过两个学期的坚持训练，到了初三下学期的第三轮复习时，基本上学生10分钟内能完成一篇完型填空的限时练习，不少学生甚至7分钟内能完成一篇完型填空的限时练习。 培养学生的跨文化交际意识。语言知识及语言的运用能力不仅是指语言知识的单纯积累和使用，它还包括对所学语言的文化背景和社会知识的全面了解和掌握，加上近几年中考完形填空的试题中开始涉及到西方文化背景知识尤其是与中国文化有明显差异的地方。而现行的《英语