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探究性学习在小学语文教学中运用 内容摘要：在小学语文教学中提倡探究性学习，有利于发展学生的主体性和积极性。本文结合自身的教学体会，浅谈探究性学习在小学语文教学中的运用问题 关键词：探究性学习；小学语文；教学 【中图分类号】G623.2 在小学语文教学中提倡探究性学习，即在教学过程中创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生能主动的探究、发现和体验，学会对大量信息的收集、分析和判断，从而增进思考和创造力。而且从学生生理、心理特点来看，学生有探究和创造的潜能，探究性学习本身也可以激发学生的兴趣和求知欲。 一、倡导自主、合作、探究的学习方式 语文教学要根据学生身心的发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同要求，要激发学生的主动意识，调动学生的积极性。学生是否主动、是否探究，主要表现在是否思考，是否思考主要表现是否能提出问题或是否有自己的想法。教学中应在这些方面下功夫，布鲁纳说教学过程就是在老师的指导下学生去发现的过程。学生的思考、看法，其实就是学生的发现，这种做法的价值在于，学生在发现中培养了探究思维的能力，其价值还在于，学生是在走科学研究的道路，并在其中获得知识。教师还应努力创造自主、探究、合作的学习氛围，使学生在合作探究的学习中获得知识，发展个性。 二、培养学生创新能力 改变学生由被动的接受学习，转变为主动地探究性学习，是这次新课改的重点之一，我们之所以倡导探究性学习，其理由就在于：教育必须着眼于学生潜力的唤醒。开掘以提升，促进学生的自主发展，必须关注学生的生活世界和党性一的未来需要，促进学生个性的发展，必须关注学生的终身学习的愿望和创新能力的形成，促进学生的可持续发展，而我国的应试教育极大的扼杀了学生的活力，学生在忙不迭地记忆和写作业中忙碌，他们无暇去思考问题、发现问题、探究问题，他们的求知、探究的冲动泯灭于记忆与写作业之中。试想，一个智商再高的儿童，当他的求知、探究的欲望一旦扼杀于最富想象、联想的年龄，扼杀于最应培养创新精神阶段，这个人一生的发展也就没有个性可言。那如何实现学生探究性学习，培养学生的创新能力，我认为应做到以下几点。 （一）学习是基础 新课程改革倡导自主、合作、探究的学习方式，但要实现这种学习方式最根本的是落实好自主学习这一关键环节，因为只有在充分自主学习的基础上，合作学习才有意义。同时自主学习也是探究学习的前提，自主学习就是自我导向、自我激励、自我监控的学习，学生是学习的主人、发展的主体。教学之本就是要保护每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地保持，做到乐学、爱学、学有所得。从学习专题的提出，到学习过程的安排、学习方法的确定，乃至学习成果的呈现，让学生有更大的自主性，更多实践的机会，更大的创造空间，使学生全身心地投入，使他们的主动精神和探究精神得以充分发挥。在语文教学中尝试学生自学，通过自觉让学生提学习问题，然后大家讨论共同解决。起初，学生不知学什么时候，也提不出问题，教师应先给学生一些预习提纲，然后再放手让学生自己去找问题，如果有学生的自主学习做基础，就会有探究性学习问题的提出，就会有学生创新能力的形成。 （二）老师指导是关键 学生能够从学习中发现问题，这是值得我们教师鼓励的，但是学生如何中去进一步探究，这需要老师对学生加以指导，因为小学生的阅历必定没有教师丰富，阅读的资料也没有教师多。教师在教学指导中，必须注意事的是： 在引导发现中，要注重学生的自主探究 发现是自主探究的开始，由于好奇是儿童的心理特点，它往往可促使学生做进一步深入细致的观察、思考和探究，不仅是一个方式方法问题，而是一种教育观念问题，是以学生为主体的反映，随着新课程的实施，教育工作者观念的不断更新，绝大多数老师已形成共识：只有坚持启发式教学才能使学生积极参与学习。正因为这样，我们说老师与其给学生二个问题，不如让学生自己去发现，去产生一个问题，只有学生自己主动提出问题，主体作用才能得以真正的发挥，才能体现自主探究发现。因此，老师要随时注意挖掘教材中隐藏的发现的因素，设计一种使学生主动发现问题，提出问题的情景，启发学生自己发现问题，探索问题，使学习过程围绕学生在学习中产生的问题而展开。 1. 鼓励参与合作，创设条件，提供自主探究的氛围 托尔斯泰说：成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。未来社会呼唤具有个性和合作精神的人，需要创新型、探究型的人才，合作学习能使学生看到问题的不同侧面，对自己和他人的观点进行反思或批判，从而建构起新的和更深层次的理解，同时也增强了集体精神和合作意识。 2. 巧妙设疑，激发学生探究的兴趣 新课程改中，要求学生主动参与，乐于探究。正是把激发学生的探究兴趣放到了重要地位的语文教学中，巧妙地设疑，不但能对文章内容的感悟起到帮助，而且还能最大限度地调动学生参与思考、乐于探究和讨论问题的兴趣，从而达到预期的教学效果