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提高互动频率 让高三英语课堂充满活力 摘要：如今，越来越多的英语教师已认识到培养语言学习者具备交际能力的紧迫性和重要性，并把体现交际本质的互动教学法作为解决语言教学问题的一种有效途径。这是因为自主、合作，师生间的互动关系有利于创设愉悦的教学环境，从而提高教学效果。这与高考是为了“培养全面发展的人才”完全吻合。 关键词：课堂现状；互动教学；活力课堂；高中英语 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）02-039-2 在诸多课程中，英语课堂的枯燥让学生较为无法忍受。每天除了背诵，就是默写；除了翻译，就是写作；除了听力，就是语法；除了阅读，就是考试，没有一件事能勾起学生的一丝兴趣和动力。但是，为了顺利通过高考，为了一所向往的大学，孩子们始终只能忍受着这其中的痛苦。其实，无论是学生亦或是教师本身，都非常清楚，这些都是现在的高三师生们正在经历的。 一、高三英语课堂现状 1.教师侧重“一言堂”灌输，学生缺乏参与感 当前的高三英语课堂教学互动性差，教师在课堂上总是以自己为中心，找不到或不善于找互动点，产生不了互动效应。这与长期以来我国英语教学一直把英语作为一门知识来传授，课堂教学被看成一个由教师向学生传授知识的过程的教学方法分不开。一堂课中，教师的讲解占去了课堂的大部分时间，剩下不多的时间仅供学生们进行一些机械、呆板的练习，课堂气氛沉闷。因此，大部分学生对目前教学不甚满意，他们认为英语教师大都是照本宣科地满堂灌。学生们完全没有了参与讨论、思考、解决问题的感受，这会让本来就无趣的课堂变得索然无味。 2.习题成课堂的“主角”，学生成解题机器 目前来讲，高考仍是评价、衡量和选拔尖端人才的唯一途径，为了能让学生能在高考中旗开得胜，老师们可谓是想破脑袋，动足脑筋，挖空心思地去搜题、编题、重组题。于是，课堂便成了老师们秀题的主阵地，这些所谓的精题成了主角。于是，学生们在课堂上便陷入了一个由无数题库搭建而成的深渊。 3.师生间缺乏“互动”，课堂丧失活力 由于进入生理转变期，高中生的性格往往比较内向，不善于与人交流和沟通，他们总是沉浸在以自我为中心的世界里。进入高三后，老师们有时有想法想要通过多种渠道激发孩子参与课堂。但是面对处在特殊期的孩子们，再加上课程紧，老师们有时也是力不从心。于是，课堂上的老师便陷入了唱独角戏的尴尬处境。老师们始终费劲地讲、评、析，学生们也努力地听、记、练。彼此之间似乎已经有了某种默契，各自按照自己的路线和节奏在毫无生机和活力的课堂里，悲哀且不断地一天天重复着。 二、英语互动教学模式的作用 然而，教学实践证明，英语互动教学模式是一种行之有效的模式！德国教育家第斯多惠曾经说过这样一句话：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞！教师要调动学生的主动性，这是教学成功的基础和标志！”互动教学模式能充分发挥学生的主动性，提高其在教学过程中的主体地位；教师则充当了引导者、协调者、帮助者的角色，使学生从“要我学”的被动学习状态转到“我要学”的主动求知状态，学生在实践中学习、运用、掌握知识！与此同时，学生们的思维能力、表达能力、认知水平和综合素质都得到很大提高！ 互动式教学就是通过营造多边互动的教学环境，在教学双方平等交流探讨的过程中，达到不同观点碰撞交融，进而激发教学双方的主动性和探索性，达成提高教学效果的一种行之有效的教学方式。作为一名高中英语教师，在面对高三这一关键且紧要的阶段，变通合理地采用互动式的教学手段，这对活化课堂环节，激发学生的学习热情以及改善固有的枯燥课堂，都有着积极的推进作用。 三、互动英语课堂模式的运用 1.巧妙多做“加法”，请学生动起来 其实，在高三英语的课堂教学过程中，除了老师们以往一贯使用的讲练结合的方法外，还有很多值得添加的元素和方法，也就是要给以往的英语课堂做个“加法”。比如：在处理每天默写的环节时，可以添加“连环互批”的步骤，通过这一方法，同学们既能借机再次识记，也能激发彼此更加有效的准备默写，还能让同学间形成一种互相竞争的良好气氛。 2.灵活采用多样“活动”，使学生用起来 英语学科是一门语用学科，平时的听、说、读、写的操练其实都是为了围绕能让学生能灵活运用而展开的。作为英语教师，不光要让学生认识那些词汇、短语、句型，最为关键的是要让他们能自如地运用这些表达。高三英语课堂的互动，有时也可以表现为开展一系列相关联的活动。就如：在操练学生写作的过程中，可以让学生们就写作的主题进行单词开花、造句接龙、总结复述、限时翻译、随机批改、划分成分等一连串的活动。每一次的课堂，英语教师应该不断改变形式，形成一套能让学生主动运用的模式。这样的课堂互动，教师只需稍稍引导和串联，真正起关键主导作用的，实则是学生们。只有让学生们把所学的知识用了，且用对了，才达到了教学的真正目的。 3.精心