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教学与科研融合，创新与基础并重 　　[摘 要]创新型人才培养是当代研究型大学面临的重要问题。电子科技大学在国家高等教育质量工程项目项目支持下，在“测控技术与仪器专业”全面开展了创新型人才培养模式研究与实践。针对研究型工科专业也面临的诸多问题，设计了专业核心课程模块化教学和综合设计项目系统，通过引入研发项目管理模式，培养学生以创新能力为核心的综合素质，取得了良好的效果。 　　[关键词]培养模式 创新型人才 工程能力 模块化教育 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）18-0060-02 　　[收稿时间]2013-06-04 　　[作者简介]童玲（1963-），女，浙江宁波人，电子科技大学自动化工程学院副院长 ，教授， 研究方向：微波测量与遥感。 　　创新能力的培养是高等教育人才培养的重要任务，面对经济社会发展的新形势，加强大学生创新能力的培养，探索适合我国国情的高等学校创新人才培养之路，是当前我国高等教育面临的重要问题。 　　一、 创新型人才培养的战略背景 　　创新是不断进步的灵魂，要培养创新人才，教育是基础，教育改革必须适应培养创新人才的需要，这是高等院校教育改革的重要课题。而高等院校要培养更多的具有创新能力的人才，就必须加强教育改革，努力推进创新型人才培养模式。党的十六届五中、六中全会作出了建设创新型国家的战略决策，而建设创新型国家，决定的因素是人才，关键是创新型人才，创新型人才对党和国家事业发展至关重要。作为建设创新型国家重要支撑和动力的高等学校，必须不断提升自主创新能力，真正担负起培养创新型人才的重任。 　　目前，教育部正在实施的“卓越工程师教育培养计划”，就是高等学校创新人才培养的重要探索。培养大批接受过良好工程教育，具有坚实基本工程素养和卓越创新能力的未来工程师，是国家走新型工业化道路、建设创新型国家战略目标的必然要求。 　　因此，培养创新型人才已成为现阶段我国高等院校在人才培养中的首要任务，是实现创新型国家战略目标的重要保障。 　　二、 目前人才培养的主要问题 　　上世纪末期以来，我国高等教育工程类专业人才培养规模以每四年翻一番的速度增长，尽管国家针对高校的软硬件投入也大规模增加，但是在如此高速发展的背景下，高校人才培养质量出现端倪，优秀师资资源严重不足，软硬件匮乏，培养模式陈旧。大学注重课堂教学、忽视课外培养，注重知识学习、弱化能力培养，高等教育人才培养质量出现下滑趋势。特别是工科类专业，与发达国家相比，学生综合与创新能力差距逐渐加大，与社会需求的差距也在加大。为了解决这一现状，我国高等院校采取了多种教育改革措施，也取得一定的成效。随着我国高等教育改革的深入发展，如何以社会需求为目标，建立一套适合工科专业学生培养的教学模式，提高学生的创新能力、实践水平和竞争实力，为国家经济建设、社会发展培养高质量人才是目前高等院校，特别是理工科院校亟须解决的问题。 　　此外，高校人才培养尤其是拔尖创新型人才的培养还远远无法满足国家、社会、企业等对人才的渴求。目前我国高等教育的主要模式是“单向灌输”，过分强调对已有知识体系的传承，加之以“分数”为考核目标的“学生评价体系”占主导地位，在培养模式中学生创新意识、创新观念以及创新能力的培养相对较弱，导致我国创新人才的培养远远落后于教育发达国家，如美国、英国、瑞典等，出现了著名学者钱学森的“世纪之问”。因此，如何结合各自专业特点引导、激励、培养创新型人才并形成可以在教学活动中得以实施的培养模式是目前国内外教育界关注和研究的热点问题。 　　三、创新人才培养模式改革 　　电子科技大学测控技术与仪器专业在国家特色专业、国家级教学团队、国家精品课程、专业综合改革试点、国家级工程实践教育中心以及四川省重点教研项目等国家、省部级教改项目支持下，充分发挥学校在电子测量技术上的领先优势，结合仪器科学与技术学科特点，经过近十年研究与实践，提出打破课程界限，以学生综合创新能力培养为目标，以系列综合设计为手段，以知识点为要素的专业核心课程群模块化构建为形式的人才培养模式改革。形成了“面向专业特色，以高端技术领域创新人才培养为目标，以前沿科技创新项目为牵引，注重基础知识和创新意识、工程观念和能力培养”的教学与科研融合、创新与基础并重的人才培养体系。 　　改革总体思路：打破专业核心课程界限，以学生能力培养为目标，构建全新的“以知识点为构成要素”的专业核心教学模块群。同时，以模块化教学为核心，设计系列阶梯形综合设计性实验研发项目，在前沿科技创新项目的牵引下，注重基础知识和创新意识、工程观念和能力培养的教学与科研融合、创新与基础并重，全面提高学生综合创新能力。 　　1.针对学科和专业特点打破课程界限，建立了全新的、以知识点为构成