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提高高中英语听力学习策略 　　摘要： 随着我国基础教育工作的完善，高中英语学习也提升到了一个新的高度。基于目前高中英语听力水平的要求，分析了学生在听力上存在的困难，继而提出科学的训练方式和加强听力教学的策略。 　　关键词：高中英语 听力 学习 策略 　　一、高中生“听力”的要求 　　当代高中英语教材比起传统教材有一显著特点，就是对英语听说能力的要求有所提高。听、说、读、写是英语学习的四项基本技能，听之所以位于其首，是因为它既是我们获得和理解语言信息，进行语言交际的首要途径，又是促进“说、读、写”三项技能发展的重要基础。教学目标对英语“听”的教学要求为： 　　1.能听懂课堂用语和教师用已学的英语解释新的语言现象. 　　2.能听懂教师用所学的英语讲的课文内容概要或故事，以及围绕课文提出的问题。 　　3.在会话中，能听懂对方较规范的英语和略慢于正常语速所谈的日常生活话题，偶尔需对方重复。 　　4.在没有生词或对生词已作解释的情况下，能基本听懂简写的故事和题材熟悉的语段，听二至三遍理解正确率达较低。因此，我们现在英语教学的主要趋势便是培养学生的综合运用英语的能力。我们要脱离传统教法中过分强调知识的精确性、强调语法结构的传统，改变片面追求精确性、勿对听力训练和扩大阅读量的有效语言信息摄入，进而弱视了听读技巧的熟练和说写的得体性的不良状况。 　　二、高中学生听力障碍的主要因素 　　1.学生的心理障碍 　　学生在听力学习过程中存在着一定的心理障碍，这与学生的年龄是分不开的，学生有时会因为听力考试而感到紧张，有的甚至会产生焦虑和恐慌，最终导致无法正常的听清考试内容，造成学习成绩不理想。在英语学习中说读写都可以用一定的方式代替，说可以通过单词、句子、动作等进行表达，“读”可以利用反复的阅读来弥补，写可以利用相同意思的词句来代替，而听是看不见摸不着的，并且具有时间的短暂性，所以学生对听力学习的理解容易出现心理障碍，如果没有长时间的锻炼和学习，往往不会达到好的效果。 　　2.学生的语速障碍高中英语教学大纲中明确指出，高中学生的英语听力要达到二级，其要求是对于所听的材料达到基本能听懂，听的过程中没有生词，并且要求材料是相对熟悉的，语法难度要求略低，其语速为每分钟100到120单词，这在很大程度上要求学生加深平时的听力练习，如果没有好的训练方法和过硬的心理素质，很难达到这一目标。 　　3.学生的语言障碍我国的基础语言的是中文，其表达方式和方法都与英语存在着一定的差异，在英语听力学习时，语音和语调的学习要有针对性。学习中要确保听到的语音和语调是标准发音，只有听到的是标准发音才能在表达上说出正确的发音，可以说两者是相互的。如果没有掌握单词的正确发音就不能区分单词语音的轻重，同时也就不能很好的分辨出句子的连续性，这直接会影响到学生的正常听力。词汇与语法的理解也是非常重要的，学习过程中要训练语言的运用能力，以听力为基础强化阅读、理解、分析、判断的能力，学习中词汇量是关键因素，只有掌握相当多的词汇量才能更好的完成听力学习。 　　三、提高高中英语听力的对策 　　1.思想上要做到重视，培养兴趣一定要在思想上加以重视，教师和学生都必须做到。教师应该让学生明白听力在英语学习中的重要作用，要不间断地提醒学生。做到让学生在英语学习的整个过程中，始终保持对听力训练的重视。只有做到思想上重视，才能激发学生学习英语的求知欲，增强学习的信心。 　　2.打好基础，掌握更多的单词语言的三个基本要素是词汇、语法和语音，这是学习英语的基础。提高英语听力水平，首先要从语言的三个要素抓起，这就要求长期的积累和训练。英语听力测试的基础取决于听音技能的高低。词汇量是听力的一大障碍。因为在听音时，大脑是来不及对生词做出反应的，即使你利用上下文进行猜测，但这种推测会分散你的注意力，影响对整句意义的理解。所以，平时应该在词汇量的积累方面下功夫，并且注重积累各方面的常识和各学科的基本知识。只有这样，才能在听力考试中胜人一筹。 　　3.在日常生活中主动使用英语学生在日常生活中要多用英语打招呼、交流，这种现场的交流也能在一定程度上提高听力水平。而且，在现实中用英语交流会克服紧张的气氛，听力效果提高显著，考试时也会轻松应对，还可以掌握更多的词汇。在交流中出现的语法问题，同学们也会在讨论中，加深对句子的印象。 　　4.听时抓住材料的要素。无论听力材料是故事、说明、还是对话，它们都是按照一定的规则组织起来的，有一定的规律性，以故事为例，一个故事，一般会有五个要素，人物、事件、时间、地点、及其如何组织。如果能把握这五个要素，就能够比较好地理解和回忆全篇的故事，对付检测就可得心应手。另外，注意听短文的首句和首段，文章的开首句和开首段，往往是对短文内容的概述，例如讲话目的、主要内容、作