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教学反思与新形势下的化学有效教学 　　教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段，教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失，通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量. 　　因此，教师首先要做好的就是教学反思，学会教学反思，反思自己以往的教学经验，反思学习其他同行的教学经验，学习先进的教学思想，逐步完善自己的教学艺术，才能找到培养和发展学生学习能力和创新能力的有效途径，提高学生学习效果的有效办法，实现化学的有效教学.通过一阶段的教学经验，个人认为，主要包含以下两个方面： 　　一、教师做好对“教”的反思 　　教学反思，是教师对自己参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动，教师以自己实践过程为思考对象，在“回放课堂”的基础上，对其中的成败得失原因进行思考，得到一种对自己教学的理性认识，并将之成为合理的实践方案，教师自己首先对所教内容实现“反思——教学——反思——教学”，然后以一种更合乎实际的效率的方法授与学生，从而达到更好的教学效果. 　　1.课前备课阶段反思 　　备课不能照搬现成的教案，用他人的思想代替自己的思想，不考虑学生的实际，更不能依赖自己多年积累的教学经验，不重视学生的变化，反思自己的经验，凭借原有的经验设计教学过程，这都是“懒”的表现，需要克服这些问题.因此，教师要先对过去的经验进行反思，结合新的教学理念进行反思，对考试说明，知识重难点进行反思，对学生现在的实际情况进行反思，对现有教学条件进行反思，对现在的教学手段、道具，实验器材进行反思.在设计教案时，可以自我提问：“我要授予学生什么知识”，“学生已有哪些生活经验和知识储备”，“学生接受新知识时会出现哪些情况”，“异常情况如何处理”等，为自己课堂做好充分准备.比如在淀粉的水解中，要充分设计，备学生，备教材，在关于水解的提问中①如何判断淀粉是否水解？②如何判断淀粉是否水解完全③淀粉的水解的条件是什么？充分考虑学生如何回答，以及如何应对，如何能让学生更好的掌握. 　　备课时，教师还应预备各种不同的教学方法，在实际的教学中，总会遇到一些意想不到的问题，如学生不能按照预想回答问题，师生之间，学生之间可能对某个问题出现争议，这时，教师要根据学生的反馈信息，及时做好反思，“为什么会出现这样的问题”，“我的内容表达是否有误导性”，“我该如何调整教学计划，采取怎样的有效的策略和措施”，从而确保教学过程沿着最佳路径进行，使教学高质高效. 　　2.教学过程中的反思 　　教学过程是学生获取新知识的主要途径，教学过程要适合学生，能引起学生的共同参与，成功的教学过程中，师生应形成一个“学习共同体”. 　　在实际教学过程中，师生的交流是否充分，课堂活跃充分不等于教学设计合理，每个活动，每个问题都要以实现教学目的为根本要求.有时，当教师提出一个问题，很多人都抢着回答，也要看看是不是大家都参与了这个讨论.如在“氯水”这部分教学时，反思了以前自己的教学方式，以及学生的接受，结合学生的实际制定了切合实际的教学方式，课前让学生分组按照制定的探究内容进行学习，教学中按照学生课前探究的内容进行探究实验分析，这样让学生动了手，还动了脑，充分体验了探究的乐趣与学习的全过程，使学生真正的成为教学的主体. 　　教学过程的展示是检验教师课前准备是否充分，是否合理的具体体现，特别在导入新课时，教师给出“引子”，要设法让学生从生活中并在以学习内容基础上提出问题，然后引导学生慢慢深入，经常思考的内容才能真正进入学生的脑子.化学是一门以实验为基础的学科，多做一些课堂实验也有利于有效课堂的进行. 　　3.课后反思 　　在课堂教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值判断，一方面要考察学生双基的掌握，另一方面，主要考察教师自己在教学活动中对所教内容、学生情况的分析、个人教学经验的变化、课堂教学有效性等，是否达到了预期的目标，学生的行为是否达到预期的变化，是教师教学反思的重点. 　　教师应注重对个人的经验反思，这是教师对自己教学活动持续不断的反思过程，是教师专业化成长的必由之路，个人认为，做好个人经验反思，应该反思两个方面，一是反思自己的教学经历的成功和不足，使之沉淀为真正的经验，二是对经验进行解释，归纳和概括，提炼其中的规律，使之成为一定普遍性的理论或者形成文字.如，在讲“离子键”时，因其比较抽象，学生理解有一定的困难.本人首先温故知新，通过学生熟悉的钠与氯气反应的本质的分析，认识钠与氯结合成氯化钠的过程是先形成离子的过程.从而感受到离子键形成的条件及作用，为学习离子化合物及离子晶体结构奠定基础.然后，根据知识体系的需要，有选择、有目的地适当拓展.如补充探讨离子化合物熔化时离子键的变化，离子化合物固态时不导