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有效教学研究及对课堂教学的启示 　　摘要：有效教学是当代西方教学研究中起步较早，研究成果颇丰的一个研究领域，也是近年来我国教育学界广为关注的热点问题之一。本文对有效教学的理论基础、概念、内涵及特征等进行了理论回顾，探讨了科学取向的教学论与有效教学研究之间的内在联系，并在此基础上提出了有效教学对课堂教学的几点启示。 　　关键词：有效教学 理论基础 概念 内涵 特征 课堂教学 　　有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。自20世纪以来，随着科学思潮对教育学界的影响，以及心理学尤其是行为科学的发展，“教学也是科学”的观点逐渐被人们接受。这种教学观认为，教学不仅有科学的基础，也可以用科学的方法来研究。人们开始关注教学的哲学、心理学、社会学的理论基础，以及如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，有效教学的概念就是在这一背景下提出来的。 　　1 有效教学的理论基础 　　余文森在探讨有效教学的理论基础时，指出有效教学改革和实践的理论基础主要来源于心理学、教育学和知识论的理论研究和相关成果。从教育心理学的角度看，有效教学被定义为促进学生有效学习（即有意义学习），有意义学习理论是构成有效教学的理论来源和依据之一；从教育学的角度看，有效教学是指能够促进学生发展的教学，学生所取得的进步和发展是检验教学有效性的最高标准，因而发展性教学理论是构成有效教学的一大理论基础；从知识论的