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构建“幼儿数学教育研究共同体”，促进教师专业成长 　　教师的专业化水平决定了幼儿园数学课程建设与实施水平及教育质量。我们在考察教师数学教学能力的现状时发现：熟手教师组织教学活动的经验较丰富，有的已形成独特的教学风格，但多数仍属经验型教师，他们有关幼儿数学教育的理论根基并不扎实，对数学核心概念及其知识点的内在联系和幼儿数学学习路径等的认识都还比较模糊。新手教师虽说学历普遍较高，学习有关幼儿数学教育理论的能力也较强，但组织数学教学活动的经验较缺乏，对幼儿年龄特点的把握以及理论联系实际的能力也有待提高。可见，新老教师都有专业成长的迫切需要。熟手教师要重在打破思维定势，接受新观念新知识，新手教师要重在提升自己的数学教学活动组织能力。为了有效促进新老教师的专业成长。我园以优质幼儿数学课程为凭借，建立起了专家指导下的凝聚全园整体教研力量、新老教师共同参与的“幼儿数学教育研究共同体”。 　　一、构建“幼儿数学教育研究共同体” 　　社会心理学家勒温的团体动力学理论指出：在合作性群体中，个体通常具有较强的工作动机，个体间能够相互激励，频繁交流信息，工作效率通常高于非合作性群体。 　　“合作”是我园在构建“幼儿数学教育研究共同体”时反复强调的一个关键词。合作，能促进教师互帮互助、形成浓厚的研修氛围，有助于教师将“教研”这一外部要求转化为内在动力。获得专业能力的发展。当然，这个研究共同体也需引进