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浅析历史教学中学生个性品质的培养 　　高中历史教学作为中学教育的重要环节，承担着培育高素质的“四有”公民的重任。在新课程改革的今天，如何创建新型的历史课堂教学模式，提高学生的综合历史素养，是我们每位中学历史教师面对的重要课题。笔者以为历史课要创新，变“知识教育”为“启智教育”，不但在教学理念、教学手段、教学模式上不断更新，更应在平时的课堂教学中注重学生个性品质的培养。 　　一、爱国情感的培养 　　读史使人明智，爱国情感作为传统美德世代相传，融入在民族的血液之中，对中华民族的五千年文明产生了巨大的推动作用。在社会主义现代化建设的历史进程中，爱国情感依然是维系民族团结，增强民族凝聚力和自信心的不懈动力。屈原沉江不忘故国，苏武牧羊守节不辱，成功复台主权必争。历史课本上一个个鲜活的人物、典型的事件都是我们进行爱国主义教育的生动范例。另外，我们还可以通过组织一系列寓教于乐的活动，对学生进行潜移默化的影响。例如，举办古代科技文化成果展，通过展现一项项发明、一件件文学艺术作品，使学生感受到我国古代劳动人民的聪明才智，增强民族自豪感和自信心；通过举行对“九一八”“南京大屠杀”等纪念活动，使学生了解我国近代屈辱的历史，警钟长鸣，勿忘国耻；通过组织对党史的学习，使学生明白今天的幸福生活来之不易，明确只有中国共产党才能救中国，只有社会主义才能使中国富强，爱国爱党，奋发上进，肩负社会责任，把爱国热情和实际行动结合起来，成为社会主义现代化建设的栋梁之才。 　　二、诚信意识的培养 　　人无信不立。诚信作为一个古老的话题，是中华民族传统美德之一。二十一世纪是知识经济时代，随着市场经济的快速发展，诚信缺失成为制约我国经济社会发展的瓶颈，因此历史教学要注重培养学生的诚信意识。在培养学生的诚信意识方面，历史学科可以说有着得天独厚的优势。一方面，历史学科一向崇尚公正、客观地评价历史人物和历史事件，历代历史学家都本着对后世负责，对历史负责的态度，维护着历史的公正性和威严性。因此，历史教师在授课的过程中必须从不同角度弘扬历史的这种“真”，从培养学生对社会负责的精神，培养学生的诚信意识。另一方面，充分利用历史学科丰富多彩的特点，抓住相关的典型实例，向学生“灌输”诚信。商鞅变法立木为信，幽王烽火戏诸侯，袁世凯出卖维新派，慈禧太后屠杀义和团，西安事变蒋介石背信弃义扣押张学良，用生动形象的事例，教育和指引学生，学会和他人诚信相处，以诚信之心严于律己，宽以待人。由于知识水平和逻辑思维能力所限，学生对某些历史人物和历史事件的理解不够深入，因此，教师必须给予适时地点拨，让学生明白诚信是一种默契，是一种社会责任。中学生处于天真烂漫的年龄，不喜欢空洞的说教，我们可以利用历史教材中的现有内容，组织各项丰富多彩的活动，以灵活多样的方式对学生进行教育。例如，围绕西安事变的解决，我曾经组织过一次“要不要放蒋介石”的辩论赛，学生分成两组，站在不同的立场对要不要放蒋介石展开辩论，最后由教师结合中共“八一宣言”进行点拨，赞扬中国共产党的诚信品质，从而将诚信教育由他律引向自律。 　　三、合作精神的培养 　　当今时代，竞争日趋激烈，社会联系越来越复杂，越来越紧密，个人力量过于单薄。学生将来要走向社会，面向纷繁复杂的社会关系，在学会自立自强的同时，必须有谦谨友善的合作精神，靠集体的力量才能有所成就。而90后的中学生，大多数都是独生子女，立身行事往往以自我为中心，都不同程度地缺乏合作精神和团结互助的品质。于是，培养学生的团队合作精神成为了我们学校教育以及广大教师不可推卸的责任。在历史教学中，我们每位教师要充分利用教材中能够体现团队互助合作精神的典型材料，对学生进行熏陶和引导。例如，第二次世界大战中同盟国共同努力、团结合作、浴血奋战，终于取得了反抗法西斯暴行的胜利；中国共产党团结广大民主党派和无党派人士，经过多年的艰苦奋斗终于取得了新民主主义革命的胜利，打败了日本帝国主义和同民党反动派，建立了新中国。同时，教师可以通过精心的设计和策划，为学生提供交流、展示、互评的平台。可以把学生分成几个小组，根据学生的兴趣爱好设计一些开放性的题目，让他们去搜集信息、整理材料，取长补短，让他们在学习中去体会互助合作所带来的快乐，这样，既调动了学生的积极性和参与性，也激发了学生的实践能力和合作精神，真正实现“在团结中成长，在成长中团结”。 　　四、自信心的培养 　　一个充满自信的人，事业往往是一帆风顺。自信是青少年取得成功的必由之路，是学生取得成功的精神支柱。但在现实的课堂教学中，有些学生往往等着教师分析问题、整理答案，只是盲目地跟着教师去抄去记。究其原因，部分学生并不是没有总结出答案，只是迷信教师，缺乏自信，不敢发表自己的意见和看法。因此，我们在日常教学中必须重视学生自信心的培养。 　　在教学过程中，我们要