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浅谈学科渗透积极心理品质的教育方式 　　摘 要：积极心理学致力研究人的发展潜力和美德，强调教育不只是对学生纠正错误、改正问题、克服缺点，而是发掘、研究学生的各种积极品质，并在实践中进行扩展和培育这些积极品质。在特殊教育学校课堂教学中渗透和应用积极心理学，关注和培养残疾学生的积极心理品质，对调动和提高残疾学生学习的积极主动性、增强课堂教学效果，开发残疾学生的潜能具特殊的意义。 　　关键词：学科渗透； 积极心理品质； 教育方式； 残疾学生 　　积极心理学是20世纪末西方心理学兴起的以塞里格曼·谢尔顿和劳拉·金为代表的一股心理学研究思潮，是致力于研究人的发展潜能和美德等积极心理品质的一门科学积极心理学。[1]积极心理学认为，心理学不应仅对损失、缺陷和伤害进行研究，而应对人类自身所拥有的潜能、力量和美德进行研究。它提倡积极人性论，主张使人的潜力得到充分的发挥并生活幸福。[2]因此，积极心理学充分体现了以人为本的思想，是对当代心理学研究价值的一种重新回归。 　　残疾学生在学校学习生活中，占比例较大也是学科教学，学科渗透是特殊教育学校培养残疾学生积极心理品质的一个主要渠道。因此，特殊学校教师要以各学科教学内容为载体，培养残疾学生积极心理品质。 　　那么，在教学实践中如何培养残疾学生积极心理品质呢？笔者认为可从以下几个方面入手： 　　一、设定积极心理教育目标 　　在素质教育背景下，