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浅谈归类学习在语文教学中的体现 　　很多理科老师在讲解某例题后，常常再用一些同类的题目来巩固，以便学生熟练掌握解题方法。语文也是可以归类学习的，下面就《荷塘月色》的教学谈个人的一点体会。 　　一、文章体裁的归类 　　《荷塘月色》作为一篇情景交融的优秀散文，编录在各个版本的教科书中。散文体裁在课本中的比例不在少数，且散文体裁的阅读理解在各级各类语文试卷上纷纷登场。这足以证明以此文为典型教学生学会有关散文的方法尤为重要。 　　结合《课标》及文章，我将教学目标设定为： 　　1.结合语境，体味作者写景语言精练、优美的特点，并分析表达技巧及效果。 　　2.借助关键语句理解文章所要表达的感情。 　　课堂伊始，我便要求学生明确本课的学习目标，并提出这是所有写景散文共性的学习目标。要求学生用红笔在学习目标栏注明，以便自己再次学习散文时，自己学会确立学习目标。 　　二、作品、作者归类 　　了解《荷塘月色》作者朱自清时，我便引导学生回忆学过的朱自清的文章并口述给你留下深刻印象的地方（可以是一句话，可以是写作的主题或方法）。学生回忆了《背影》、《春》等，介绍了自己印象深刻的地方。就此对朱自清的作品简单归类，使学生形成对朱自清常用体裁及写作风格的感性认识。日后再遇“朱自清”时，便有一定的知识储备。对作者的归类还可以从所处时代（如晚唐诗人）、写作风格（如豪放派词人）、称谓（如唐宋八大家）、