浅谈美术优质课中如何把握“低级错误”.docVIP

浅谈美术优质课中如何把握“低级错误” 　　摘 要：众多的美术优质课就应该是教具的大量准备，教学设计的精雕细琢，课堂表演的轰轰烈烈，但总觉有些课不够到位，不适用；甚至会有一些“低级错误”内容的渗透，缺乏“人文性”，没有联系生活，学生没有情感体验和思想交流，教学结果没有升华，教学目标没有“实效性”，过程演绎没有“生成性”。常见现象：学生被动，犹如填鸭，一切尽在预料中。合作探究缺少“趣味性”，常见现象：师生缺少沟通，形式单调，课堂气氛沉闷；课时分配不注重“节奏性”，常见现象：讲得多，动的少，课时不够用；作业拓展缺少“创新性”，常见现象：只有不断探索，才能把握优质教学的方向，把握新课程要求。 　　关键词：优质课；新课程标准；低级错误；人文：趣味 　　我听过很多中小学美术优质课，也参加过一些公开课比赛，每 　　一次都有很多感想和反思。每位老师都有自己的教学风格和特色，觉得很多地方要学习和借鉴他人的长处，弥补自己的不足。以前认为众多的美术优质课就应该是教具的大量准备，教学设计的精雕细琢，课堂表演的轰轰烈烈，但总觉有些课不够到位，不适用，甚至会有一些“低级错误”，下面就此谈谈美术优质课存在的常见问题。 　　一、内容的渗透缺乏“人文性” 　　常见现象：简单地讲解课程知识技能，没有生活联系，学生没有情感体验和思想交流，教学结果没有升华。 　　美术课绝不是简单地传授知识技能；2011年《