物理课堂中的探究性教学.docVIP

物理课堂中的探究性教学 　　探究性学习的显著特点是：自主学习、直接体验、个性发展。物理课堂的探究性学习，不但能教会学生主动获取知识，还能激发学生的创造性，有利于学生创造能力的培养。下面谈几点体会。 　　一、利用体验，激起好奇，引发探究动机 　　物理课既是基础知识课也是实践课，其知识蕴含在实践中。而好奇心，又是发现的动力，在物理课中，让学生亲历一些实验现象，亲手做一些实验，让学生从中发现一些好玩、新奇的地方，激发好奇心，引起探究兴趣。例如，在讲《平面镜成像》一节时，我先把一块玻璃立在桌子上，在玻璃的前方放一支蜡烛，在玻璃的后面放一只盛水的大烧杯，玻璃杯和玻璃之间的距离要和蜡烛到玻璃之间的距离相等。拉上窗帘，使屋子变暗，从蜡烛这边向玻璃望去，就会看到一个奇怪的现象—— 水中的蜡烛在燃烧。为什么会出现这种现象？你能解释吗？这种实验大大地激发了学生的求知欲，学生自然而然地投入到了新知识的探索之中。 　　二、创设问题情景，深化学生探究兴趣 　　提出问题是探究性教学的基础，提出问题是为了明确地解决问题。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生有了足够的好奇心，才有可能发现问题，提出问题，解决问题，满足好奇心，进而完成教学目标，是教师课堂教学中教学能力的集中体现。教学中，要学生自己提出问题，是进行自主探究的前提，也是学生发现和创造的萌芽。有了问题，学生才会对其做出猜想