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精读课文就是习作教学的范文 　　摘 要：引导学生通过精读课文的再读，更明确写自然景观时作者的表达技巧。学习作者按一定的顺序、抓景观特点来写文章的方法。 　　关键词：精读课文；读写结合；景观特点；点面结合 　　刚刚进入四年级，学生动笔习作不是很困难，但是要学生写自然景观还是有些为难，教师也头疼。我思考，暑假学生也观赏了许多风景名胜之处，只是不知道怎样按顺序写，怎么描写出奇特之处而已。本单元的《观潮》《鸟的天堂》这两篇精读课文就是最好的范文！ 　　“要重视写作教学与阅读教学、口语交际教学之间的联系，善于将读与写、说与写有机结合，相互促进。” 　　我是这样引导学生的： 　　师：同学们，请再次浏览《观潮》一文，想想作者按什么顺序写的？ 　　生：（纷纷举手）作者按潮来前、潮来时、潮头过后的顺序来写。 　　（多媒体展示课文的第4自然段） 　　那条白线很快地向我们移来，逐渐拉长，变粗，横贯江面。再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两张多高的水墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。 　　师：同学们，这段话是写潮来时的景观，请一边读一想象画面，潮来时给你是什么样的景象？ 　　生1：潮来时真是汹涌澎湃！ 　　生2：潮来时的景象真是雄伟壮观！ 　　生3：潮来时那可是地动山摇。 　　生4：潮来时就是气势汹汹啊！