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谈中职英语课堂互动式教学 　　摘 要：现代教学理论认为，教学过程是师生之间的交往、互动、发展的过程，也就是说，学习的过程是教师与学生及学生与学生之间的共同活动，学习的目的不仅是掌握知识和技能，而且也是形成互动的过程。本文主要结合中职英语课堂教学的现状，阐述中职英语课堂互动式教学是十分有利而有效的。 　　关键词：中职英语；互动；教学 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）04-004-02 　　一、中职英语教学现状 　　中职学生因原来学习基础较差，对脱离专业的文化课不感兴趣，对枯燥的教学方法感到厌烦。这明确地概括了中职学生学习文化课的态度与观念，对英语这门学科存有的畏惧和排斥心理，所以中职学生学习英语热情低落。学生普遍反映：单词太多太难记，语法规则太枯燥，文章太难看不懂。而他们知道英语的重要性，也有学好英语的愿望，但多由于基础差，没有良好的学习方法，只会对老师说“我学不会”。针对中职英语教学的这一现状，英语教师在教学过程中就不能再采用旧式的知识传授性的枯燥方法，英语教学改革势在必行，刻不容缓！ 　　二、什么是“互动式教学” 　　互动式教学就是把教学活动看作是师生之间进行的一种真诚、和谐的交往、沟通，把教学过程看作是动态发展着的教与学统一的活动过程。在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与社会环境的相互影响，以产生教学共振达到提高教学效果的一种教学模式。 　　三、中职英语课堂实施互动式教学的必要性 　　1、互动式教学是实现有效教学的保证。 　　互动教学的达成与一定的互动教学策略是分不开的。教师在教学互动方面的优劣，一定程度上决定着教师解决教学问题能力的高低，并最终影响到学生的学习效果。因此开展互动式教学对提高教师素质、提高教学水平、实现有效教学有着重要的现实意义。 　　2、实施互动式教学能够提高教学的有效性。 　　近年随着大学和普通高中的扩招，我校的生源质量难免受到影响，多数学生对英语学习不感兴趣，英语基础知识普遍较差，甚至持放弃的态度。而传统的中职英语课堂教学忽视了作为共同活动的师生群体在课堂教学中出现的多边、多层的交互作用，忽视了学生是学习的主体又是自身发展的主体，遏制了学生自主学习的积极性和创造性。因此，我们有必要思考课堂教学的互动性问题，积极探索互动式的教学策略，这样既可保证较高的教学质量，又能减轻学生的负担，实现师生的共同发展，从而提高教学的有效性。 　　四、互动式教学在中职英语的应用 　　新的课程标准提出将培养学生综合语言应用能力作为中职教育阶段英语课程的总体目标。自2006年开始使用的省编职高英语新教材贯彻“以服务为宗旨，以就业为导向”的指导思想，从经济和社会发展对高素质劳动者和各种专门人才的需要出发，充分考虑到中职学生的实际英语水平，体现了“以人为本，以能力为本”的教育教学理念。 　　英语第一册教材共22个单元，每个单元的主要内容包括课文（TEXT A）、词汇、口语交际、特殊难点、结构与语法。我个人觉得这套教材很适合中职学生使用，在巩固基础英语的同时，又能应付常见的英语使用场景。教材的改变对教师的教学方式有了新的要求，在新的课程体系下， 教学途径倡导以“互动式”的教学模式为主。 　　中职英语课堂互动教学模式，寻求达到最大范围的学生参与，使课堂气氛和谐、活泼，使学生最大程度地接受知识，这就要求教师精心“设计”课堂过程。由于学生情况的不同，不同的教师会采用不同的方法，所以方法并不唯一。 　　1、巧设问题，提速互动课堂 　　在任何一种教学模式下，教师提问，学生回答，是课堂师生互动最为常见的教学活动方式。在新的模式中，其要有新的作用。所以教师要充分发掘这种方式的“潜力”，就要精心设置问题。结合教学目标、教学内容，从学生的兴趣入手，从学生身边的生活入手，使问题生活化，会迅速拉近学生的距离，使学生感到亲切感并立刻进入教学之中。例如课文Unit 11 Text Eating out，本课介绍美国人们在和朋友、同事等外出吃饭的时候应该由谁来付钱的情况。这个话题与学生生活很密切。在导入课文环节里，设计了五个问题并附上图片，引导学生主动参与和体验，让学生讨论并作出回答。这五个问题是相对于课文提及美国人们外出吃饭由谁付钱的方式而设计，为课文的学习打下基础。除此之外，还要注意问题的延伸和学生知识面的扩展，保证课堂活泼氛围的延续和学生知识的获取。 　　2、营造和谐气氛 　　互动教学模式的本质就是改变师生的主客体关系，让学生成为课堂的主体。首先，教师要有这方面的心理转变。在课堂上努力营造一种师生身份平等、心灵平等。这种氛围有利于提高英语课堂教学的效率。教师要放低心