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谈初中物理有效教学策略 　　中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-0745（2014）04-0312-01 　　摘要：提高物理课堂教学的有效性，一直以来都是一线物理老师关注的热门话题。初中物理教学过程中，要让中学生亲身经历基本的物理实验操作和知识探究，以掌握各种比较实用的物理知识和技能，这不仅能够提高学生的科学素养，同时还能促进中学生综合素质的提高。前苏联教育家苏霍姆林斯基认为：教给学生能借助已有的知识去获取知识，这是最高的教学技巧之所在。在素质教育前提下，我们要传授给学生的不仅是物理知识，同时还有学习物理的方法。改革创新初中物理传统课堂，优化物理课堂教学结构，这些都是提高初中物理课堂教学有效性的重要途径。 　　关键词：初中 物理 有效教学 　　一、激发学习兴趣是有效教学的前提 　　兴趣是最好的老师。只有学生对学习产生兴趣，才可能全神贯注地投入到学习中去，学习的效率才会高，教师教学的有效性才得以体现。教学中，教师可从日常生活、自然现象或观察实验中发现与物理有关的问题，以此来创设问题情境、习题情境、实验情境等，来激发学生学习情趣。讲新课前可以先播放一些起引入作用的视频或图片，也可以设计一些兴趣小实验等。如让学生回家观察将筷子一半插在水中观察筷子的变化，进而把学生带入一个渔民叉鱼的情境中去，让学生思考为什么要这样做等。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移。学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力，这样才能体现出教学的有效性。 　　二、有效提问 　　有效提问需要教学技巧。恰到好处的问题，可以提高学生的思维能力和思维积极性，它能够使学生全神贯注地思考，进入良好的思维状态中。反之，不严谨、不科学的问题，则使学生无所适从，打击学生的思维能力和积极性，使学生精力分散，无绪遐想。有效的提问，一要有严密的科学性、逻辑性；二要促进学生的发展；三要由浅入深、循序渐进；四，问题提出后还要善于引导学生去讨论、思考、探究，并给予充足的时间，教师不能包办。这样，利用有效的课堂提问把学生带入问题情境，使学生在思考中得到启迪、合理联想，使教学重难点在循序渐进的提问中渗透、理解，不仅提高学生解决问题的能力和语言表达能力，还有助于教师及时得到反馈信息，有助于新的教学情景的生成。也正是这种无法预约的“美丽”生成，使我们的课堂波澜起伏、峰回路转、柳暗花明。 　　三、有效创设物理教学情境 　　在有效教学中，创设教学情境很重要。因为情境是知识的土壤，知识只有融入情境之中，方显活力和美感，学生也只有在直观有趣的情境中，才能保持良好的学习兴致，取得有效的学习效果，并进而发展个性、培养能力。在具体教学中，情境创设的方法是多样化的，生活中的事例、课件演示、实验探究活动、问题、表演等等都可称为教学情境。教师在教学中，必须充分利用和整合各种课程资源，因地制宜地创设有效的、适合学习的教学情境，从而将外在的情境转化为学生学习的动力。 　　比如，在学习“弹性势能”时，笔者播放了《汉武大帝》中的一段视频剪辑：晚，李广醉归，林中影动，搭箭射向林中“虎”……此情此景，令全班师生不由得一起吟诵起古诗《塞下曲》：“林暗草惊风，将军夜引弓。平明寻白羽，没在石棱中。”笔者适时点拨：“飞将军李广本领大吗？”“不借助于弓箭，他有这么大的本领吗？”“拉开的弓箭为什么有这么大的本领呢？”……可以想象，在这样一种课堂情境下，学生不仅能有效掌握知识（求真）、发展能力，而且求善、求美，获得精神上的陶冶和内省。 　　四、合理设计作业是有效教学的重要环节 　　传统作业设计存在诸多弊端：作业形式单一，限于书面答题；缺乏情趣；问题答案的绝对性；作业提出的单向性，问题都是课本（或教师）提供的。这样的作业训练是低效的。新的作业观应该突出学生个性化发展，实行分层次作业和分类指导，为每个学生搭建成功的阶梯，使不同层次的学生潜力得以挖掘，知识和能力得以落实，成为提高学生综合智力的有效手段。1）作业量的分层。为了让学习优秀的学生获取更多发展的空间，一般学生也能得到充分练习，尝试对知识掌握较快的学生减少作业量，对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生适当增加作业量，当这部分学生有进步时减少作业量。2）作业难度的分层。重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。 　　五、重视物理实验的重要性，激发学生的求知欲，培养学生的创新意识 　　兴趣是最好的老师。物理是一门建立在实验基础上的学科，而且学生对于物理的相关实验都颇感兴趣。合适到位的实验不仅能够帮助学生进行知识的掌握和理解，同时还能记起他们对物理学科的学习兴趣，启迪他们创新思维。 　　1.利用惊奇实验导入新课，激发他们的学习兴趣。利用学生意向不到或