谈信息技术与《品德与生活》学科整合的优势.docVIP

谈信息技术与《品德与生活》学科整合的优势 　　摘要：信息技术在《品德与生活》学科整合在传统教育模式、教学方法和教学手段的改革中具有显著优势。利用信息技术，创设情境，丰富课堂教学内容；激发学生的学习兴趣，拓展学生视野；激发学生自主学习，促进教学方法改革；培养学生创新能力、思维能力。利用信息技术与品德与生活课程的优化整合，丰富了教师的教学手段，拓宽了学生视野，提高了学习效率。 　　关键词：信息技术；改革；情景 　　笔者每次外出观摩或自己出去上课，课余闲暇，除了互赞上课的精彩、教学效果的显著外，更多的是感叹之前准备工作的充分。《品德与社会》这门课程独特的生活性、社会性，注定它要延伸、拓展得比较多，资料的收集也就会更多而且杂。都说“课上一分钟，课前一月功”，为了比赛或是展示课都这么辛苦，而这一节两节课又怎能达到整个品德课程的目标呢？ 　　21世纪信息技术给教育改革带来了新的机遇和挑战。所谓信息技术与《品德与生活》学科的整合，就是通过将信息技术有效地融合于《品德与生活》学科的教学过程，实现一种能充分体现学生主体地位的以“自主、探究、合作”为特征的新型学习方式。现代教学媒体在各学科中的优势和应用，很大程度上革新了教育观念、教育模式、教育方法，学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大提高了教学效率，加大课堂信息容量以及提高教育教学水平，有利于学生思维能力、想象能力、认知能力和综合能力的培养，有利于学生潜力的开发，为学生的发展创造了良好的课堂环境和时空条件。因此，信息技术与《品德与生活》学科整合在传统教育模式、教学方法和教学手段的改革中具有显著优势。 　　一、利用信息技术，创设情景，丰富课堂教学内容 　　信息技术与《品德与社会》课程整合有利于创设良好的课堂教学情境，营造良好的教与学的氛围，激发学生学习的积极主动性，提高教与学的有效性，使学生在愉悦的情境下，以丰富的想象、牢固的记忆和灵活的思维获得学习的成功。人类社会已进入信息化时代，因特网是世界上最大的知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，从一般的文字资料到难度很大的特效展示都可以通过计算机网络轻而易举地获得，为学生提供全面的感性材料，将枯燥变为生动，将抽象化为具体。 　　如：在《从一滴水说起》的课堂教学中，由于学生对于水的知识了解很少，尤其是对水在人体内所处的地位，所占的比例了解更少。因此，我利用课件录音把水的性质、特点在各种场所的作用和水在人体中所占的比例融合到课件中，利用有声形式使学生多角度、多层面地了解水的作用。再如《春天里的自然》一课时，由于城市里的学生对春天大自然的变化没有太多的感受，所以，在讲这一课时，我精心制作了一个动画的课件，将相关的自然景物、小动物整合到课件中，有动有静，大大提高了学习的质量与效率，拓展了学生知识面的广度和深度，丰富了品德与生活课的教学内容。 　　二、利用信息技术，激发学生的学习兴趣，拓展学生视野 　　古人云：“知之者不如好之者，好知者不如乐之者。”有了兴趣，产生欲望。在品德与生活课教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。信息技术与品德与生活课的优化整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把品德与生活的知识形象地呈现给学生，原来呆板的文字变成了声情并茂的具体场景，活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣。 　　如：以《从一滴水说起》为例，在让学生感知地球上可饮用的淡水资源非常少时，为了给学生更直观的印象，我先展示网络资源搜集到的一些大海、河流、湖泊、水井、自来水等以及水在生活中用途的图片，让学生体会到水是人类和地球生存的根本。再用一块圆形统计图来代表地球上水的总量，红色部分代表可饮用的淡水，它占2.5%，黄色部分代表可直接饮用的水，它只占总水量的0.26%，学生对水的宝贵性认识，一下子被唤起。“哎呀！可喝的淡水太少了，我们真不应该浪费、污染这些珍贵的水资源！”学生的保护意识被唤醒，从而达到事半功倍的效果。 　　从这个例子我们可以发现，教师有必要找到信息技术与《品德与社会》课程内容的切入点，通过把两者有机融合，不仅能够提高学生对信息技术的学习兴趣，培养学生的信息意识，而且能够拓宽学生的视野，更好地帮助学生对品德与社会这门学科知识的理解、记忆和应用。 　　三、利用信息技术，激发学生自主学习，促进教学方法改革 　　《品德与生活课程标准》指出，在教学中，要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生，学生在课程与教学中的主体地位得到确认。在传统的教学过程中，一切都由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法到教学步骤，学生只能被动地参与这个过程，而信息技术与品德与生活课程的