音乐实践活动也需“疯”“狂”.docVIP

音乐实践活动也需“疯”“狂” 　　【摘 要】 音乐是一门实践性很强的课程。培养学生爱好音乐的情趣，提高音乐素养，最有效的途径之一就是开展实践活动，特别是特别是“疯”“狂”的实践活动，为学生提供自由表现和表达的新天地，激励学生大胆创新，以自己喜爱的形式学习音乐。 　　【关键词】 音乐；实践活动；疯狂 　　【中图分类号】G64.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01 　　音乐是一门实践性很强的课程。《音乐课程标准》要求：要通过教学及各种生动的音乐实践活动，培养学生爱好音乐的情趣，发展音乐感受与鉴赏能力、表现能力和创造能力，提高音乐文化素养，丰富情感体验，陶冶高尚情操。根据这一要求，我们应该给学生一片新天地，让他们的综合知识、综合能力得到提高，实践能力和创新能力得到培养，音乐才能得以充分展示，在享受成功喜悦的同时，身心受到美的熏陶，并为终身发展奠定坚实基础。 　　兴趣是最好的老师。多年的教学经验告诉我们，最能有效激发音乐学习兴趣的就是音乐实践活动，特别是“疯”“狂”的实践活动。“疯狂”一词的基本解释是“发疯”和“猖狂”，其含义有四项：一、发疯；二、比喻猖狂；三、形容狂热到极致；四、使人狂热起来。这里所说的“疯狂”取第四个义项，即通过使人狂热的活动来激发学生热爱音乐、学习音乐的浓厚兴趣。 　　何为“疯”“狂”的实践活动？就是为学生提供自由表现和表达的新天地，激励学生大胆创新，以自己喜爱的形式学习音乐。 　　一、“疯”：给学生足够的时间和空间 　　音乐是物体规则震动发出的声音，它表达的是人们思想情感，反映的是现实生活的一种艺术。不同的人群和不同的心情需要不同的音乐。愉快者需要欢快的音乐，激情者需要动感的音乐，烦躁者需要平静的音乐，悲切者需要伤感的音乐，思考者需要新鲜的音乐。因此，我们要为学生的音乐实践活动提供自由表现和表达的新天地，让学生们能够“疯”“狂”起来。 　　每一个细心的音乐老师都会发现，学生“唱歌”的时间是很充裕的。不要说每周两节的音乐课，也不要说学校大型集会前的集体合唱，更不要说学校班级举办的文艺汇演，甚至所有学科的课堂教学活动均可融入音乐教育，即使是日常学习和生活中，只要我们肯“挤”，唱歌的时间真的会像“海绵里的水一样”：上学和放学的路上、课间活动、校内外各种实践活动等均可有音乐相伴。目前多数中小学校将上下课的铃声改为一首首美妙的乐曲，午休时间和习字课时间均会播放舒缓的音乐，进入校园如入人间仙境一般。 　　还有不少学校在校园一角专门辟出一块空间，作为学生自由歌唱的场所。在这里，或三五成群或孑然一人，或低吟浅唱或引吭高歌，或边唱边笑或边唱边哭，或悄立凝思或载歌载舞……情态各异又互不干涉，真是一道亮丽的风景。学生在这里根据自己感情和情绪发泄的需要自由歌唱、尽情表达，既激发了学习音乐的兴趣、培养了热爱音乐的情感，又适度释放了情绪，有益身心健康，真是一举多得。 　　二、“狂”：鼓励孩子创新学习形式 　　任何事物，其外在形式的变革往往会引发内涵本质的提升，学习形式的创新也会促进学习方式的转变，音乐学习也不例外。因此，我们要鼓励孩子创新音乐学习形式。下面简要介绍音乐常规教育活动，以作抛砖引玉： 　　1.趣味活动，魅力无限。为激发学生学习音乐的浓厚兴趣，不少教师常常开展一些趣味音乐活动。如： 　　（1）民间采风活动。带领学生走向民间、走进山村，向民间艺人学习。学生在学习民间音乐的同时，感受到了传统音乐、民间音乐的无穷魅力和劳动人民的创造力。深入乡间集镇调查采访，在广泛收集民间歌谣和民间小调的同时，还了解到了当地民歌的发展史、当地风土人情，激发了音乐文化学习的浓厚兴趣。 　　（2）“二次创作”活动。就是将一些歌曲该换唱法，如一位教师在教学欣赏民歌《茉莉花》时，为鼓励学生“二次创作”，拟定了如下规则：1.根据《茉莉花》的歌词创编旋律，歌词不变，唱法自定，通俗、民族、儿歌、京剧、越剧、黄梅戏均可；2.根据《茉莉花》的歌曲旋律创编歌词，歌曲旋律不变，歌词自编，歌颂自然、歌颂祖国、歌颂家乡均可；3.演唱形式不限，可独唱也可合唱，可清唱也可演唱。这样的“二次创作”活动，让学生在活跃的气氛中相互交流、合作，体验创造的快乐。 　　（3）疯狂音乐活动。这类活动倡导贴近生活，引导学生思考并实践如何学习，如何解决问题，而自主性的实践活动，自己去找音乐，去感受音乐，去创造音乐，使音乐教育变为自主开放式的音乐学习，可以倾听，可以歌唱，可以弹奏，可以表演，可以绘画。比较常见的活动有： 　　敲击类：可以使用自己想用的或自制的器具演奏音乐，可以敲击各种木板木块、石块、铁块、碗碟、酒瓶等； 　　吹奏类：可以吹口哨、可以吹想吹的各种东西；弹奏类：可以弹自己想弹的或自制的器具； 　　踩踏类：可