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“听”出精彩，“读”放光芒 　　摘 要：结合英语实际教学经验从课前布置预习，落实听读；课中贯穿听读教学，演绎英语课堂效果；课后利用听读复习巩固，温故知新；课外拓展听读，提高英语综合能力四个方面来阐述培养小学生“听读”习惯养成教育的做法和策略。 　　关键词：听读预习；听读教学；听读复习；听读策略 　　语言技能（听、说、读、写）是语言运用能力的重要组成部分，只有量的积累才能造就质的飞跃，因此英语听读的输入是英语说写能力输出的前提和保证。对于小学生，养成良好的英语听读习惯是提高英语说写技能及英语综合语言运用能力的一种有效途径。笔者结合自己的英语实际教学经验从课前、课中、课后、课外这四个方面来谈谈自己对培养学生“听读”习惯养成教育的做法和策略。 　　一、课前：布置预习，落实“听读” 　　小学生英语的预习作业通常是听课文录音进行跟读。在小学阶段培养学生听英语和读英语的习惯尤为重要。学习英语是从听起步的，听是前提，只有听得懂，才能说得准，说得好。我们没有运用英语语言的真实环境，所以一定要多听磁带或VCD，一般录音的发音都很标准，加上小学生模仿能力强，所以在英语起始阶段，就要多训练孩子听读，多进行模仿。这样，学生的发音就能准确、地道，同时有利于培养学生良好的语音语调、节奏、语感等。每天坚持听读15～20分钟，甚至更长的时间是必须的。为了让听读更有效，我通常会在新授课之前布置相应的听读预习作业。 　　例，在教学PEP Book4 Unit1 Part B Let’s learn前，我设计了以下听读预习作业。 　　听录音跟读预习能使学生对新知识有一个大概的了解，学生通过课前听录音跟读已经对大部分的单词或对话能够认读了，也为他们接下来有的放矢地听课学习做足了准备。这样，他们在课堂上学起来就轻松有效，可以比较快地理解掌握，对于英语学习也更有信心，这样良性循环更能促进他们今后的英语学习。记得在学P7U6 PA Let’s read Little water drop前一天，我布置预习作业让学生回家听读课文录音5遍。第二天上英语课时，当我播放这个故事的DCD给大家看时，出乎我意料的是好多学生竟能模仿Mr Wind，Little Water Drop角色有感情地读出来了。一看这么好的效果，我就问学生：“你们想表演吗？”学生异口同声地回答：“太想了。”我就让学生课后制作头饰、分配角色、导演动作、规范语音语调……下次课进行表演。表演时，瞧那漂亮的头饰、丰富的表情、精湛的动作、逼真的口气。我真的被学生无限的潜能所折服。这也是预习听读效果的展现，所以我们一定要在新授课前布置相应的听读预习作业，把“听读”真正落实到实处。 　　二、课中：贯穿听读教学，演绎英语课堂效果 　　在小学英语课堂教学中，让学生听音跟读是必不可少的环节。尤其是中低年级，培养听读能力是一项非常重要的任务。而听录音跟读，是培养听读能力最重要、最有效的途径。因为录音所提供的语言是标准地道的英语，是学生学习的样本。听读教学呈现于课的各个环节，贯穿于课的始终。 　　1.热身复习环节 　　我通常会播放与新授课相应的chant或song，让学生一起听，一起唱。听唱活动在活跃课堂气氛的同时能充分调动学生学习英语的积极性。或通过师生问答激活已有语言，为新授环节的学习做好铺垫，并让学生对新授语言拥有良好的感知。 　　2.新授环节 　　词汇课时，我通常同时出现新单词和其发音，让学生跟读，让他们掌握该单词的音形义。同时，渗透语音教学要求学生根据字母或字母组合发音规律拼写单词。会话课时，在呈现主要句型时一定要求学生听读，在听清老师示范或录音的前提下读准，指导句子的连读、断句、语音语调等。阅读课时，我也总会安排一个环节让学生打开书，边听录音边跟读，在听读过程中，教师应随时注意纠正错误的读音，对于大多数学生听不清楚，模仿有困难的地方，教师有必要进行适当的重复指导，也可以请发音比较好的同学示范、领读。切忌匆匆而过，使学生感到含糊不清。同时，指导学生的阅读技巧，提高学生的阅读能力。 　　3.巩固拓展环节 　　在这一阶段，要通过多种形式的训练巩固听读的效果。教师可以自己创编相应文本并进行录音，录音力求清楚、标准。教学时可先不出示文本，让学生听一遍录音，然后提出与录音内容有关的问题，让学生听第二遍后进行回答，考查学生的理解、记忆、运用等多方面能力。最后出示文本内容给学生，要求他们边听边跟读，找出问题答案，尽量保证每一位学生都能回答。如，在新授六年级上册Unit 3 Part A Let’s read介绍Liu Yun’s busy weekend后，我录制了My happy weekend，制作PPT打印文本，让学生听音跟读，再提出问题：（1） What am I going to do this S