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新教师课堂教学误区案例研究 　　摘 要：新教师课堂教学能力的提高，既是教师本人安身立命的需要，也是学校发家致富的资本。处于刚工作不久、面临生存压力的新教师迫切需要提高课堂教学能力方面的指导，本文从新教师的关注中心、教材处理、教学手段和师生互动方面提出容易陷入的误区，以便大家引以为戒，少走弯路。 　　关键词：课堂效率；教材处理；教学手段；师生互动 　　刚刚走上工作岗位的新教师，既渴望踏上讲台以风趣幽默的高效课堂吸引学生，又因为对教材不熟、学生不了解而紧张焦虑。本文以以作者的一线教学经历为研究对象，力图通过对自身或同行的共同出现的错误进行反思，对刚入职场、或与作者一样刚从教一两年的新教师提供借鉴和指导，以促进新教师的快速成长和专业化发展。 　　我刚步入教学岗位时，课代表反映我讲课语速不快、节奏稍快，我很是不解：与老教师相比，我并没有多讲内容，老教师课堂还留有十多分钟的复习时间，我却用了满满的一节课，怎么会快呢？直到2010年春季校示范课结束看到自己教学视频才略有所悟，我留给学生的思考时间最多只占学生需要时间的三分之一，学生来不及思考，反应迟钝，我就开始重复，因此教师拽着学生走很累，学生跟着教师跑也很累。之后我选取同一节课，分别听了新教师和老教师的讲解，证实了这一想法。 　　一、以教师为中心，注重教师的教，忽视学生的学，陷入满堂灌的误区 　　新教师过分追求课堂的完整性和节奏性