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“理解”万岁 　　摘 要：为切实提高学生理解问题的能力，从而灵活运用所学知识分析解决问题，通过了解学生存在的问题，结合日常教学实践，认为提高学生的理解能力，要多读书积累经验，丰富知识。学生要学会思考，教师要巧妙地进行问题设置，最终通过实践，反复训练，提高理解能力。 　　关键词：读书；思考；实践；理解能力 　　对于高中政治学习，很多学生仍然采取了死记硬背的学习方式，花费很多时间，效果却不尽如人意。主要问题是：相似知识点容易混淆，背过很快就忘，即使记住了，也不能调动运用所学知识分析解决问题。究其原因，是对知识的不理解。根据高中生的记忆发展特点，主要记忆方法是理解识记，只有建立在对知识理解的基础上，才能提高记忆效率。同时，在对知识理解的基础上有利于把握知识间的联系，从而能全面回答问题。著名心理学家巴普洛夫指出“利用知识，利用获得的联系就是理解”。 　　针对学生理解上存在的问题，培养提高学生理解问题的能力，应注意以下几个方面： 　　一、积累经验，丰富知识 　　对某一知识的理解需要建立在已有知识经验的基础上。例如，要进行文化赏析，包括音乐欣赏、绘画欣赏、文学欣赏等，首先要具备一定音乐美术文学方面的相关知识，才能创作或鉴赏艺术，这就要求学生有善于发现的眼睛。学习应该是无处不在、无时不在的。学会做生活的观察者，从生活中汲取智慧。积累知识经验的另一重要途径是阅读，阅读为有限的人生开拓了无限的精神空间。我在工作之余总会看一些书，涉及文学历史地理艺术教育理论等，在讲到相关教学内容时，也会推荐给学生。在讲经济生活时，我推荐给学生两本书：《时寒冰说，经济大棋局，我们怎么办？》引导学生关注当前中国经济问题，书中尽管提及很多问题，但无不是带着深切的爱心去谈论，所有的出发点都是基于一种急于修正和改进的渴盼。还有一本《小狗钱钱》，通过一只会说话的小狗，引导孩子正确认识财富，知道通过自身的努力获取金钱是值得自豪的一件事，学会如何投资理财，创造财富的“金钱童话”。教师在对知识的讲授中切忌单纯说教，理论本质的东西从现象中来，最终要回到现象中讲解，这要求注意联系现实生活中鲜活的案例，结合学生的所见所闻，充分利用学生已有的知识储备进行讲解，如此这样，才能够深入浅出。例如，在讲《中华民族精神》时，我充分利用学生掌握的一些典故、名言、警句，让学生举例自己理解感悟伟大民族精神的基本内涵。在讲“通货膨胀”时，结合学生的日常生活经验，出示有说服力的物价变化的数据资料，学生通过对比分析，切实感受到物价的上涨，从而引出通货膨胀概念，引导学生分析其原因，对症下药，找出解决措施。 　　二、学会思考，勤于分析，善于综合 　　理解知识的过程是一个思考的过程，要求分析与综合相结合。每个人都有两宝：双手和大脑。学生要认识到这一点，积极开动脑筋，培养善于思考的好习惯，保持一颗“童心”，凡事多问“为什么”。这要求教师在问题设置上多下工夫，如何进行问题设置？问题设置要有相关的背景材料，材料选择要贴近学生生活、学生实际，能引起学生的共鸣，从而调动学生学习的积极性，思考的主动性。如果是假、大、空的问题，学生不感兴趣，又该从何谈起？在讲《文化生活》第五课文化创新的源泉时，我向学生介绍了情感大片《海洋天堂》，导演薛晓璐曾花了14年时间在自闭症学校做义工，然后写出了这样一个感人至深的故事。问从中得到什么启示？社会实践是文化创新的源泉。 　　问题设置要注意环环相扣，逐步深入，同时一定要突出主题，抓住中心。如果问题过多，没有一个中心主题，学生会感到无所适从。一节课下来，知识形不成系统，每一个知识点都是零散的，无法构建知识网络。学生没有掌握知识联系，就不会运用这种联系，自然不会全面地回答问题。例如，《文化生活》第八课第二框题可设置的问题有很多，一定要明确一个中心主题：怎样在文化生活中选择？这样把零散的知识点形成了一个整体，便于学生掌握。 　　问题设置的主体通常是老师，老师设置问题往往是从教材内容出发，对学生的实际情况不能完全把握。所以，每节课都要把一段时间留给学生，让学生去发现问题，提出问题，培养学生探索问题的兴趣，促进学生创造性思维的发展。另外，学生也可充分利用作业本，向老师提出问题，有价值的问题可拿到课堂上大家共同讨论。 　　对学生的回答教师要善于从中发现闪光点，做出积极肯定的评价，调动学生思考的积极性，激发学习兴趣。例如，讲《我们的中华文化》给学生提供了相关背景材料后，我设置了一个开放性题目：如何创造中华文化新的辉煌？有的学生并没有仅仅局限于课本，受制于课本，提出：（1）充分发挥大众传媒的功能，加强文化交流，提高中华文化的国际影响力。（2）大力发展教育、科技、提高国民素质等。只要言之有理，我都给予肯定，肯定其积极思考，明确指出其值得表扬的地方，如思路清晰、表达流畅、思考全面等。 　　三