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新课程改革背景下优化历史教材的策略 　　为了鼓励教育创新，在新一轮的课程改革中，对教材的使用国家目前实行的是“一标多本”的政策，这就让不同的地区可以根据自己的需要使用不同版本的教材。在历史学科里，主要有四个版本的教材，它们分别是人民教育出版社版本（人教版）、人民出版社版本（人民版）、岳麓书社版本（岳麓版）、北京师范大学出版社版本（北师大版）。笔者所在的地区，使用的历史教材是人民版。我经过一段时间的教学实践，发现这个版本的“必修一”教材与其他三个版本的“必修一”教材相比，有如下四个较为明显的特点：一是内容材料化，二是时序性较好，三是内页环保性，四是内容“杂、多、乱”。我认为面对这样的教材，只有进一步优化它，才能更好地为课堂教学服务。 　　一、研读《 义务教育历史课程标准 》，做好优化准备 　　课程标准是确定教学目标的最重要依据。脱离了《 义务教育历史课程标准 》（以下简称《 新课标 》）而开展的教学活动，是无法实现教学目标的。在理解《 新课标 》时，一方面要依据单元课，对其中的内容进行理解和关系界定，找到“核心”，并围绕该“核心”来对教材进行理解。另一方面要将本单元课的内容与整个专题的内容进行通盘理解，明确本单元课在专题中的地位，确定整个专题的“主旨”，并依据“主旨”去引领对本课内容的理解，确定本课教学的“核心”。[1]比如人民版历史“必修一”第一个专题“古代中国的政治制度”。