《跑警报》教学课例鉴赏.docVIP

《跑警报》教学课例鉴赏 　　【课例简录】 　　一、师生研讨，分享感受 　　师：这节课学习《跑警报》。“跑警报”是什么意思？ 　　生：（齐读）一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做“跑警报”。 　　师：能把“跑”字改为“躲”或“逃”吗？ 　　生：不能。（齐读）“躲”，太消极；“逃”又太狼狈。唯有这个“跑”字于紧张中透出从容，最有风度，也最能表达丰富生动的内容。 　　师：交流阅读感受。 　　生：我觉得本文写得非常有趣，很细致，在跑警报中还不忘谈恋爱，语言很幽默。 　　生：我觉得本文写得很有意思，语言很有味道，一点都不像在跑警报。 　　生：我觉得写得比较随意，显得很散，感觉很悠闲，从容不迫，跑警报还不忘享受。我觉得很好看，幽默风趣，看了两遍。（师板书：幽默风趣） 　　师：三位同学都说出了自己的感受，都觉得写得很风趣幽默。那么，文中写了哪些幽默风趣的故事呢？ 　　生：课文第18段写的很幽默风趣。（生读原文“有一位哲学系的研究生……他当真两次捡到过金戒指。”）他能把推理逻辑用在捡金戒指上，太妙了，令人发笑。 　　生：第20段，写那位郑老兄的表现特搞笑。 　　生：第19，段写跑警报还带着情书，挺浪漫的。 　　二、品读文本，明晰思路 　　师：同学们说了这么多的人与事，看上去好像特别散，大家怎么看？请大家仔细阅读课文，把自己的想法跟周围同学交流一下。 　　生：我觉得不散。因为全文是围绕“跑警报”来写，显得很有规律，写了警报的三种类型，“跑警报”是本文的线索，作者以此来把所有的人和事连贯起来，所以不散。 　　生：我也觉得不散。因为全文表达的主题是“不在乎”的精神，文章中所写的人和事都是根据这个主题来选材的，写出来的内容很集中，所以不散。 　　师：第一位同学从结构的角度分析，第二位从主题的角度分析，都很有道理。本文选材虽多，但无不指向主题，都能够体现民众“不在乎”的精神。（师板书：“不在乎”）刚才你提到了“不在乎”这个词，我觉得这是理解本文的关键。请说说文中哪些地方体现出了“不在乎”？ 　　（8位同学分别做了回答，并与教师对话） 　　师：把如此危险的事写得如此轻松悠闲，足见他们对“跑警报”的“不在乎”。那么，我们该怎样理解“不在乎”呢？齐读课文最后两段，写一写对“不在乎”的理解。 　　生：“不在乎“是一种“儒道互补”的表现，是一种从容的状态。 　　生：“不在乎”，其实是一种轻视蔑视日本人的行为，是中国人“皮实”的体现。 　　师：你们都抓住了关键词，尤其是“皮实”，这很准确。（师板书：皮实）如果把“皮实”改为“皮厚”或者“麻木”，怎么样？ 　　生：感情色彩大不一样，不能换。 　　生：因为“麻木”说明人没有感觉，对生活没希望了。 　　师：那可不可以说“皮实”就是对生活抱有希望呢？ 　　生：可以。 　　师：“麻木”是人生最大的悲哀，古人云“哀莫大于心死”。“皮实”则是结实而不易破损，是一种面对逆境时的韧性。本文的中国人在日本飞机的阴影笼罩下，依然表现出对生活的热情，他们身处逆境而能泰然自若的心态，他们的这种“皮实”和“不在乎”，正是我们民族坚韧生命力的体现，是我们民族的希望。 　　三、拓展延伸，实中求活 　　师：昆明的老百姓和联大的学生们难道真的什么都不在乎吗？ 　　生：他们挺在乎的，如果他们不在乎的话就不跑警报了。 　　师：他们在乎什么呢，比如联大的学生？ 　　生：联大的学生在乎学习。文中第10段写到“联大的学生见到预行警报，一般是不跑的，都要等到听到空袭警报，才动身”，还有第1段的那个女生有空袭警报了才下课。 　　师：可见联大的学生都在乎学业，昆明的老百姓也在乎安逸的生活。（师板书：在乎） 　　师：起先，我们有些同学笑得很畅快，有一位同学还说那位郑老兄的表现特搞笑。汪曾祺先生是幽默大师，当然有本事让我们大笑，但如果我们只是一味的笑，说明我们还读不懂汪老先生的心。在他幽默风趣的背后到底隐藏着什么样的情感？我们该如何准确理解作者的幽默风趣呢？请同学们再次朗读第22段，把自己的想法跟周围同学交流一下。 　　生：我觉得幽默风趣只是表象，其实他很痛苦。 　　生：作者肯定不是在搞笑，至于是什么我也说不清楚。 　　师：请你读一读“我们这个民族，长期以来，生于忧患，已经很皮实了”这句话。（生读） 　　师：能告诉我，我们民族之所以皮实的原因吗？ 　　生：因为“长期以来，生于忧患”。 　　师：这就说明“皮实”其实是“被皮实”，对吗？ 　　生：对。（师板书：被皮实） 　　师：请你再读一读什么是跑警报？ 　　（生读“一有警报，别无他法，大家就都往郊外跑，叫做跑警报。”） 　　师：“别无他法”说明什么？ 　　生：说明跑警报是唯一的办法。 　　师：大家愿意跑吗？ 　　生：不愿