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『品鉴文』：千万只眼睛发现后的发现 　　我们中学语文教学中的“文学评论”写作，在台湾的课堂上称之为“品鉴文”写作。随着新高考语文命题模式的推开，特别是微作文的崛起，“品鉴文”越来越受到教师的关注。我们的“文学评论”写作与台湾课堂的“品鉴文”写作有什么不同？应该如何借鉴台湾课堂的“品鉴文”经验？本文试作探讨。 　　一、“永远的蝴蝶”：一桩作文旧事 　　《永远的蝴蝶》是人们非常熟悉的小说作品，总共514字，作者是台湾的陈启佑先生。《永远的蝴蝶》是微型小说，篇幅短小精悍，意象新颖别致，结构严密，设计精致，构思巧妙，情感十分凝聚。 　　永远的蝴蝶 　　那时候刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪烁着青、黄、红颜色的灯火。我们就在骑楼下躲雨，看绿色的邮筒孤独地站在街的对面。我白色风衣的大口袋里有一封要寄给在南部的母亲 的信。 　　樱子说她可以撑伞过去帮我寄信。我默默地点头，把信交给她。 　　“谁教我们只带来一把小伞哪。”她微笑着说，一面撑起伞，准备到马路去帮我寄信。从她伞骨渗下来的小雨点溅在我眼镜玻璃上。 　　随着一阵拔尖的刹车声，樱子的一生轻轻地飞了起来，缓缓地，飘落在湿冷的街面，好像一只夜晚的 蝴蝶。 　　虽然只是春天，好像已是秋深了。 　　她只是过马路去帮我寄信。这简单的动作，却要教我终生难忘了。我缓缓睁开眼，茫然站在骑楼下，眼里裹着滚烫的泪水。路上所有的车子都停了下来，人潮涌向马路中央。没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。这时，她只离我五公尺，竟是那么遥远。更大的雨点溅在我的眼镜上，溅到我的生命里来。 　　为什么呢？只带一把伞？ 　　然而我又看到樱子穿着白色的风衣，撑着伞，静静地过马路去了。她是要帮我寄信，那，那是一封写给在南部母亲的信，我茫然站在骑楼下，我又看到永远的樱子走到街心。其实雨下得并不大，却是一生一世中最大的一场雨，而那封信是这样写的。年轻的樱子知不知道呢？ 　　妈，我打算在下个月和樱子结婚。 　　2010年我读到《永远的蝴蝶》，先是引导学生在课堂上进行鉴赏，然后让学生写500字左右的“文学评论”，要求学生对其思想情感、创作风格、艺术特点等方面议论、评价，以引导学生提高阅读与鉴赏水平。我反复告诫学生，写文学评论时可以“旁征博引”小说中的文字，引用小说鉴赏的各种手法来论证……课后，学生写作文学评论。第二天交到我的手里，我还记得当时印发给学生的“讲评材料”―― 　　“溅到我的生命里来”的雨点 　　――品《永远的蝴蝶》之“雨” 　　《永远的蝴蝶》开篇写雨，“那时侯刚好下着雨，柏油路面湿冷冷的，还闪着青、黄、红颜色的灯火。”这“雨”中，各色灯火中夹杂着，柏油路阴雨、湿冷，悲剧氛围深沉。当雨“从她伞骨渗下来的小雨点溅在了我眼镜玻璃上”，“我”在“雨点”中感受到的是樱子对“我”的甜蜜、温柔，但绝不是最后一点。当“湿冷的街面”上，樱子好像一只夜晚的蝴蝶飞起，这雨点竟然成了“我”生命中关于樱子的最后一丝回忆。啊！这细微的小雨点啊，是“我”对樱子满怀的眷恋、深情的忏悔和永远的 记忆。 　　当“我”目睹樱子遇难，更大的“雨点”则“溅到我的眼镜上，溅到我的生命里来”。这再也不是樱子伞上飞出的甜蜜温柔的雨点了。这“雨点”冷冷地打击着“我”的心弦，奏鸣出一曲深沉的挽歌。此刻，“雨点”“下得并不大，却是我一生一世中最大的一场雨”。这时的“雨点”是美丽爱情的凶手，是人生灾难的象征，是“我”内心痛苦的源泉。 　　“湿冷冷”的街面、“孤单地站着”的邮筒，“溅到我的生命里来”的雨点，颠倒的季节，倾覆的世界，一切都让“我”后悔、痛苦、流血。 　　《永远的蝴蝶》，这是多么悲惨、凄凉的美。阅读过程中，我们能感受到“我”分明的忏悔之情――“谁教我们只带来一把小伞哪”、为什么让她“ 过马路去帮我寄信”？这既是樱子发生车祸的直接原因，也是樱子“一生轻轻地飞了起来”后“我”悔恨的根本原因。“为什么呢？只带一把雨伞？”作者反复忏悔、抽泣、后悔，伤心欲绝。这是樱子说“可以撑伞过去帮我寄信”的原因，也是一把小伞传递的温柔、关爱。然而这位同学却从“溅到我的生命里来”的雨点入手，抓住“雨点”传递的不同情感入手，来表现自己阅读鉴赏的“发现”，因而显得角度新颖，与众不同。“我打算在下个月和樱子结婚”，但由于这寻常的“雨点”，使得樱子的“一生轻轻地飞了起来”，学生认为，这“雨点”美丽、凄婉又迷茫。所以，小说最后说“没有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶”，如此伤感的感情竟然都是在“雨点”中发生的！我当时认为这个学生真正阅读进去了。但像这样的优秀的文学评论并不是非常多，只是个别学生的发现与表达，还没有实现真正的文学评论全面创新。因此，每每想到“永远的蝴蝶”这一桩作文旧事，心中总觉得不是滋味，只觉得有一只迷茫的“蝴蝶”在作文思绪上飞舞。如何