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由一堂课的意外引发的思考 　　一、主题与背景 　　苏教版《5.1圆》是我开的一节区级公开课，这节课中理解圆的定义是本节课的一个重点目标，要求经历圆的概念的形成过程，理解圆的描述定义和圆的集合定义。对于圆的描述定义，我认为很简单，思想上没有重视，学生应该很容易理解，圆的集合性定义是本节课的重点也是难点，如何突破这个难点？我在备课时的确费了很多脑筋，可一直没找到好的办法。 　　在这节课之前我借别的班试上了一节课，果然圆的描述性定义完全按照自己的预想，课堂气氛很活跃，解决得非常顺利。圆的集合定义的讲解似乎非常辛苦，而且是吃力不讨好，学生学了集合定义后，我安排了例1，结果学生非常被动，没有使用集合定义解决问题的意识，我非常失望。当时在试上时我做了这样的安排： 　　在得出了圆的集合定义之后，进入了例题1： 　　例1.画一画：如图，已知点P、Q，且PQ=4cm. 　　（1）画出下列图形：到点P的距离等于2cm的点的集合；到点Q的距离等于3cm的点的集合。 　　（2）在所画的图中，到点P的距离等于2cm，且到点Q的距离等于3cm的点有几个？请在图中将它们表示出来。 　　（3）在所画的图形中，到点P的距离小于或等于2cm，且到点Q的距离大于或等于3cm的点的集合是怎么样的图形？把它画出来。 　　当时上到这里似乎非常困难，学生不知道意思，不会用圆的集合定义的知识解决，可能当时学生在