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中西融合感受英语语言魅力 　　摘 要：基于小学生在高年级段的生理发展特点和英语储备情况，笔者尝试在英语教学过程中，通过中西学法、教法、知识、文化四个方面的相互借鉴融合，让他们充分欣赏、体验、感悟和享受英语。在这种融合中，使学生纯粹感受英语作为一门语言的无穷魅力！进而唤醒他们自主学习的意识，培养自主学习的能力、养成自主学习的习惯，最终形成自主学习品质，为学生的终身学习和发展奠定基础！ 　　关键词：高年级段；中西融合；语言魅力；自主发展 　　中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）11-224-01 　　我国现行基础教育的主要形式是九年制义务教育，绝大部分地方实行了小学六年制，初中三年制的办学方式。在小学阶段一般分为低中高三个年级段，小学高年级段是指处于五六年级，年龄在10岁到12岁之间的学龄儿童，他们从开始接触英语到系统学习英语，通常达到了四五年的时间。这个阶段的学生进入了语言学习的特殊时期。主要体现为两方面，一方面，学生的英语学习水平参差不齐，发展速度开始滞缓。一部分学生经历了语言学习初期的兴奋新奇，回归理性，逐渐进入语言学习上升阶段的第一个平原期。另一部分学生，由于学习初期的种种不同原因，并没有品尝到语言学习的乐趣，此时处于语言学习的劣势。另一方面，学生的自主意识萌芽，独立性日益鲜明。小学高年级段学生在主观上，他们心智已得到了一定的发展和提高，在无意注意继续发展的基础上，有意注意也在不断提高，内在自主性正在逐步形成和发展。在客观上，经过几年的英语学习，进入高年级的学生在语言学习方面已经积累了一定的学习经验和教训，有自己较固定的英语学习方式。 　　面对这样一个语言学习的特殊时期，我们如何让学生重新燃起对英语的热情，继续保持对语言学习的兴趣呢？依据以上小学高年级段学生的英语学习现状和学生身心发展的特点规律，笔者在所任教的班级中，尝试通过中西学法、中西教法、中西知识、中西文化四个方面相互借鉴融合的方式，让学生充分体验英语作为一门语言的无穷魅力，“使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。” 　　一、通过中西学法融合，唤醒学生自主探究的意识。 　　我们传统的语文课，与英语课同为语言学习应用课程，二者有不少相通和可以相互借鉴的地方。历经数千年的发展历史，语文教学中有很多优秀的传统学习方法，例如：“读书百遍，其义自现”“顾名思义”，其含义是注重各种表面感官对学习者的刺激，通过长期练习，并加以强化，实现了有效的字词到意的转化。落实到具体的学习方式上，就是对汉字的书写极其重视。学生在书写汉字时，一方面，感受汉字的结构，深刻理解其代表的含义；另一方面，性格也慢慢得到磨练，情商得以逐步提高。受其启发，我找到了英语教学的一个切入点：英文书写。结合小学生爱写爱画的年龄特点，设计带有白描图画的英语书写纸，让学生自由想象，涂上自己喜欢的色彩，同时也在上面书写出规范漂亮的英语单词或句子。并通过英语书法展示活动，让学生们不仅看到自己的努力成果，也观摩到其他同学的优秀作品。因为这项活动，与学生已有的英语学习水平无关，所以几乎每一个孩子都能热情参与。在这一过程中，借鉴汉语学习的优势特色，为我所用，激发起每一位学生的英语学习兴趣，陶冶情操，启迪智慧。特别是让孩子们欣赏到英文字母的美丽！ 　　学生们自此打破了以前的定式思维，不再局限于英语学科的的限制，逐步借鉴其他的学科特点和优势。例如：借鉴语文中的习作练习和语文课本剧表演，有的学生们自己编纂了《班级英语美文集》。有的学生将英语课文进行续写，扩写和改编，加上自己的表演，制作成英语课本剧。有的学生利用微机课上学到的操作技巧知识，将英语课文中的背景知识在生活中和网上搜集整理，进行PPT汇报和微课展示。还有的学生将音乐课上学到的歌曲，进行英语翻唱。 　　以中国传统的书画学习形式为契机，情趣启智，唤醒学生在英语学习方面自主学习探究的意识，使学生积极主动地开发研究英语学习的不同方式和途径，深入体会英语语言的魅力。 　　二、通过中西教法融合，培养学生自主学习的能力。 　　现在市面上有很多关于中国孩子“西游记”这种纪实性的书籍，得到广大家长们的欢迎。他们不约而同的介绍了一些中国孩子在国内和国外两种教育体制下的不同表现，从其中我们不难发现，西方教法中，更多的是重视启发教育。例如：小学二年级的孩子，国外教师让他自己查资料写论文，最后写出的论文内容虽然幼稚，但是却麻雀虽小，五脏俱全。在国内，这是不可想象的。只有上了大学之后，我们才开始论文的学习，到了毕业才敢写出人生的第一篇论文。在中国，教师更注重的是基础知识的夯实。在这一方面的优势，国外的教育同行也特别认同。笔者认为基础教育与启发教育如同知识与技能，两者之间并不矛