义务教育教科书《英语》导入板块教学浅议.docVIP

义务教育教科书《英语》导入板块教学浅议 　　【摘 要】 导入版块是贯穿整个单元的一条线，也是单元教学的热身，但实际教学中很多教师对该板块存在着困惑和认识偏差。本文正对目前的教学现状，结合具体的教学案例从整合教材内容、创设教学情境、挖掘教学资源等方面做了一些探究，以期更好地落实该板块的教学特征。 　　【关键词】 导入 整合 教学情境 教学资源 人文素养 　　义务教育教科书《英语》教材的编写遵循科学性、思想性、趣味性、灵活性和开放性等原则，以话题为主线，内容涉及学生生活的方方面面，如交友、购物、旅游、环境、电视节目、时尚等，体现了语言的综合性。每个单元的结构如下：Comic strip， Welcome to the unit，Reading， Grammar， Integrated skills， Study skills， Task， Self-assesment。各板块之间关联性很强，体现了语言的整体性。其中comic stripWelcome to the unit属于导入板块，通过Eddie 和Hobo两个卡通人物简洁有趣的对话，激活学生头脑中与单元话题有关的已有知识，引出该单元话题，并依此为基础，开展一系列听说读写活动，完成相关的任务和要求。 　　由于该板块容量少而且没有重要的语法点、知识点，大多数教师认为把它独立作为一个课时就是浪费时间，认为十几分钟便可完成该板块教学。实际上这个板块既是对阅读部分也是整个单元的导入和热身。教师可以通过创设生动的语言情景，充分挖掘该板块的细节，引导学生积极参与单元话题讨论，拓宽学生的知识面，促进学生思维能力的发展和语言运用能力的提升，因此其在单元中的地位不可忽视。 　　1. 把握单元脉络，整合单元板块 　　导入板块实质上是一个单元的引子，是贯穿整个单元一条线，整个单元的教学内容都在这条线的引导下进行补充、删减、扩展、或改编。因此在每个单元的教学之前教师应先浏览一遍本单元的各个板块，对单元的整体语言项目有所了解。还可辅助《教学参考书》等相关资料，了解本单元的教学重点及难点，大致勾勒出单元教学设想，理清教学思路。 　　本教材每个单元容量较大，为了更好地体现知识的系统性与完整性，有必要对单元教学内容进行一定的整合。以给学生提供一个清晰、系统的脉络，使教学环节更流畅。因此，教师可根据实际情况做出主动调整，而不是按部就班，完全被动地受到教材内容安排的牵制，甚至出现教学脱节的情况。 　　例如，几乎每个单元的Speak up与本版块都有关联，建议教学时把Speak up与Welcome的教学安排在一个课时之内。如教学9A Unit 6时，可设计如下对话然学生操练： 　　A： Who do you think may be the murderer？ 　　B： I think ... is most likely to be the murderer. 　　A： Why？ 　　B： Because he/she is ... Maybe he/she ... 　　Who do you think may be the murderer？ 　　A： I think ... because ... 　　教师可以让学生对话题进行适当拓展、联想，通过看图说话、改写对话和讨论等形式给学生创设积极思考、大胆想象、自由讨论和表达的空间。调整教材可使学生跳出教材来学知识，体现知识的相对连贯性，顺从语言习得规律。当教师的课堂行为与板块设计意图的吻合程度达到最大化时，课堂效率才会更高。 　　2. 创设教学情境，培养语用能力 　　《义务教育英语课程标准（2011年版）》明确指出：“英语课程提倡尽可能多地为学生创造在真实语境中运用语言的机会。鼓励学生通过体验、实践、参与、探究和合作等方式，逐步掌握语言知识和技能。”创设有效的教学情境，使学生处于一种积极思维的良好状态，积极自主探索、合作交流，这是学生探究知识的起点和原动力。 　　导入板块的学习任务相较其他版块而言较轻，因此这是拓展词汇的极好时机。为了能够吸引学生的兴趣，可充分利用插图、卡片等有效教学资源，为词汇教学创设一些语言情境。如教学8B第四单元comic时， wish 和hope接宾语从句，笔者设计了 “Make a wish in thirty years”的教学情境，让学生许下多个愿望，学生们纷纷举手，大声说出了藏在心中的各种愿望，从而很好地理解了wish和hope的用法。 　　教师充分利用投影仪、多媒体课件等创设合适的教学情境， 设计一些口头或书面练习，训练学生的语言表达能力，巩固所学知识。如在9A Unit 6导入版块教学中，先播放一段神探福尔摩斯破案的视屏，看完后截取其中的几幅图片，边提问，并讲授生词：detective，