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乐读书，读好书，会读书 　　摘 要： 作者通过对小学六年级学生课外阅读状况的调查及和部分学生、家长、相关教师的座谈，反思学生在课外阅读中存在的问题及原因，并从四个方面提出加强有效课外阅读的策略：着力培养阅读兴趣，恰当选择阅读内容，自觉养成阅读习惯，教给正确阅读方法。 　　关键词： 学生 课外阅读 反思 策略 　　课外阅读是语文实践活动的重要形式。随着把“全民阅读”写入政府工作报告，如今全国掀起了一股“全民阅读热”。李克强总理在谈自己阅读的体会时说：“书籍和阅读可以说是人类文明传承的主要载体。就我个人的经历来说，用闲暇时间来阅读是一种享受，也是拥有一种财富，可以说终身受益。”的确，引导学生走进阅读世界，不仅能丰富学生的知识，而且能够发掘学生潜能，提升学生的综合素质，促进学生身心健康成长。同时，“全民阅读”是社会进步、文明程度提高的十分重要的标志。 　　那么，当今学生课外阅读状况如何？课外阅读中存在哪些问题？怎样对学生进行有效的课外阅读指导呢？ 　　一、学生课外阅读的现状和情况分析 　　为了了解学生课外阅读现状，在我校“读书节”期间，我对六年级63名学生进行了问卷调查，并和家长、相关教师进行了座谈。下面是这次问卷调查的内容和结果。 　　1.你每天自觉读课外书吗？ 　　每天读21.8%；经常读36%；偶尔读，42.2%。 　　2.你对课外阅读有兴趣吗？ 　　自愿读28.5%；家长、老师要求读41%；说不清，30.5%。 　　3.你课外阅读哪类书籍？ 　　文学名著31.8%；科学幻想24%；漫画36%；其他8.2%。 　　4.你家的藏书有多少？ 　　100以上9.3%；50―100册53.5%；50册以下37.2%。 　　5.你认为课外阅读对你有帮助吗？ 　　帮助很大20.6%；帮助不大23.5%；影响考试成绩27.4%；说不清28.5%。 　　6.语文阅读课上课情况如何？ 　　有指导39%；没指导31%；挪作他用30%。 　　通过对学生问卷与学生、家长、教师座谈的梳理、反思，分析问题及原因如下： 　　1.学生对外阅读的兴趣不浓 　　学生每天读书、经常读书的比例低；偶尔读书的占近一半比例；自愿读书的比例低，只是在老师和家长的督促下才读书。在和学生的座谈中发现，学生的课余时间基本用在看动画片、上网玩游戏上。音像、网络等大众传媒对纸质书籍产生巨大冲击，势必削弱学生的语言表达能力和文字书写能力，进而弱化学生的创新能力。 　　2.学生能够自主选择的适合读物不多 　　学生课外阅读主要以科幻、漫画等题材的书籍为主，少了对经典名著的阅读；课外阅读书籍的粗糙肤浅、家庭阅读书籍的匮乏，已经成为学生课外阅读的最大障碍。通过座谈得知，家长很少主动带孩子去书店购书，即使孩子要求去，购买的也大都是练习册和参考书。仅凭个人兴趣和单一目的进行阅读的做法，影响了学生课外阅读的质量和深度。 　　3.对课外阅读作用的认识存在偏差 　　很多学生认为课外阅读对自己的帮助不大，或者说不清楚，甚至有的同学认为课外阅读影响了自己的成绩。相当一部分家长也持此观点，因此不支持学生看课外书。可见，受应试教育的影响，家长只重视读书对学生智力的支持，忽视了课外阅读对学生个性健康发展的作用，使课外阅读被打入“冷宫”，让学生与读书为乐“绝缘”。这是学生的悲哀，也是社会的悲哀。 　　4.教师缺乏有效的阅读方法指导 　　调查表明：很多情况下，学生的阅读课被挪作他用；即使是在阅读课上，有些老师也是放任自流，对学生如何阅读、怎样积累、如何运用等缺乏有效的方法指导，家长对阅读方法更是知之甚少。因此，让老师走出应试的“怪圈”，摒弃急功近利的做法，真正做到“以生为本”，才能真正发挥课外阅读发展学生思维、陶冶学生情操、促进学生心志上的重要作用。 　　二、加强有效课外阅读的策略 　　1.着力培养阅读兴趣 　　“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。要培养学生的课外阅读兴趣，首先，教师和家长要起表率作用。老师与学生一起遨游书海，家长和孩子一起进行“亲子阅读”，这样就会让学生感受到浓浓的读书氛围，从而激起学生的读书欲望。其次，在班级设立图书角，开展每周故事会、心中佳作推荐、一日新闻发布、一分钟演讲等活动，在学校举办“读书节”、开展“读书之星”评选活动，通过活动把学生引入书籍世界，同时把在课外阅读中了解的知识、见解、体会、方法跟大家交流分享，让学生之间产生心灵的碰撞和共鸣，学生自然会愉快地读，快乐地读。 　　2.恰当选择阅读内容 　　“不知道阅读什么”，这个问题一直困扰着学生和家长。因此推荐阅读书目这一任务，责无旁贷地应落到教师的肩上。教师在向学生推荐书目时，要注重思想性、时代性、趣味性与可读性。我的做法是：首先配合教材推荐相关书目。如学完《卖火柴的小女