九年级思想品德有效教学的点滴思考.docVIP

九年级思想品德有效教学的点滴思考 　　摘 要：思想品德教育是我国教育机构对学生开展的社会主义和共产主义思想教育，主要是为了帮助学生在学习成长过程中形成正确的世界观、人生观和价值观，在整个初中阶段的教育活动当中占据着思想统治地位。从九年级思想品德教育的具体含义出发，分析了现阶段我国思想品德教育存在的问题，并针对这些问题提出了相应的解决措施，希望能够真正提升教学有效性，为学生正确思想观念的树立做理论引导和借鉴。 　　关键词：九年级；思想品德；有效教学；苏人版 　　课堂教学有效性是整个教学活动的核心和灵魂，进一步提升思想品德教学有效性是当前我国思想品德教育的重点，是新课程改革的关键性要求。所以，初中思想品德教师应该在新课程改革理念的影响下，积极探索多元化的教学方式，革新教学理念，向九年级学生实施有效的思想教育，在向学生传授基本知识的同时，导正学生的思想，培养学生的综合素质，为学生的未来发展打下坚实的思想基础。 　　一、有效教学的内涵 　　有效教学，简单地说就是在教学活动能够与时代发展特征和个体的积极价值观念构建相吻合的情况下，其具体实施效率在既定的时空范围内不低于平均水平的教学理念。也就是说，教师应该根据教学活动的基本规律，尽量通过较少人力、物力投入来取得优秀的教学效果。在这一概念中“有效”具体可以指学生经过一段时间的教学指导后所取得的进步和成长；而教学则是指由教师引起并对学生的学习行为起到一定促进作用的所有教育行为。有效教学的实施具体可以划分为教学形态、思维和理想三个方面，教师通过对这三个方面的调整使教学互动长期处于有效状态。 　　二、现阶段我国九年级思想品德教育现状 　　1.教育观念趋向应试功利化 　　经济社会的发展伴随着日渐激烈的竞争，教育领域也不可避免地受到相应的影响。思想品德教育作为初中阶段学生的必修内容，面临着应试教育的压力，在一定程度上甚至被当作中考加分的工具，从而逐步违背了其德育的初衷。在这样的背景下，我国初中思想品德教育趋向应试功利化，在素质教育方面的教学有效性被逐渐降低，不利于学生正确人生、价值观念和综合素质的培养。 　　2.师资力量不足，教学方式僵化 　　受到我国社会教育现状影响，初中阶段思想品德教师社会地位较低，薪资水平也并不理想，大多数思想品德专业的人才不愿意从事初中阶段的思想品德教育工作，特别是九年级教学任务繁重，教师的执教意向更为薄弱，导致九年级思想品德教育师资力量缺失。同时，由于师资力量不足，教师职业素质相对偏低，思想品德教学系统性较差，教学方式单一僵化，仍然以教师的知识灌输为主，不利于带动学生学习积极性和思想品德有效教学的开展。 　　3.课程设置不合理 　　时代的发展和社会的进步对社会大众的思想观念产生了重要影响，学生的思维意识也随之发生了相应的变化，致使传统的思想品德教材课程内容过于陈旧，已经不能适应现代化教育发展的需要。同时，九年级思想品德教育受到中考的影响，课程设置和缺乏一定的科学性，过于强调理论知识的讲解而忽视了活动教学对学生能力培养的作用，与学生的身心发展轨迹脱节，教学效果相对较差。 　　三、九年级思想品德有效教学改进方案 　　1.构建和谐师生关系，营造自由民主教学氛围 　　传统意义上师生命令服从的教学关系已经不能适应当代社会素质教育的发展需要，不利于学生独立思考和自主探究能力的培养。在九年级思想品德教学活动中，教师应该明确自身地位，以教学帮助者和引导者的身份开展教学活动，为学生学习营造自由民主的课堂氛围，在帮助学生内化了解知识结构的同时，引导学生养成良好的生活习惯和思想品德。 　　例如，在对“尊重隐私保守秘密”一课进行讲解时，教师就可以在班级中开展“心里话”活动，让学生自愿对教师或其他学生说出心里的问题和困惑，并引导学生在尊重他人隐私的情况下帮助困难同学解决问题，促进师与生、生与生之间的和谐共处。这样，师生之间的互助行为不但有利于学生心理问题的解决，还在一定程度上加深了学生对本课内容的理解和掌握，让学生充分地了解到尊重他人隐私的责任感和重要意义，有助于课堂有效性的提升。 　　2.丰富课堂教学形式，满足学生差异性心理需求 　　受学生个性差异的影响，学生对思想品德教育的内在需求也不尽相同，所以，教师应该积极探索多元化的教学策略，根据不同教学内容和学生的心理变化特征科学选取教学方式，最大限度地满足大多数学生的学习需求，调动学生学习积极性，推进思想品德有效教学的开展。 　　例如，在对苏人版九年级思想品德教材中的“学会合作”一课进行讲解时，教师就可以通过合作教学形式的设置，让学生切身体会合作意义，并在深入教学中逐步树立正确的竞争意识，培养学生的团队合作能力；在“胸怀全球迎接挑战”一课的讲解中，则可以选取课堂讨论教学的方式，让学生探讨经济全球化对我国经济社会发展