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互动式英语课堂教学策略的实践 　　 内容摘要：英语新课程标准强调，教师是学生学习的合作者、引导者和参与者，教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。“互动“意味着教师要珍惜学生个性化的发现、独特的体验，意味着师生平等对话，彼此形成一个真正的“学习共同体”。而构建“互动”式的英语课堂教学模式，正是实现新课程标准教学理念的有效途径。因此在初中英语课堂中如何有效实施“互动”式教学策略，笔者结合实际进行归纳总结，和同行们共同探讨。 　　 关键词：互动式 英语课堂 教学策略 　　 一.初中英语课堂教学中存在的问题 　　 1.教学方法、手段单一 　　 我们常常会听到有教师说：“这个班的学生，都是不肯开口的。”“这些学生啊，一点都不会讲。”反观这些老师的课堂，上课的主要甚至唯一内容就是传授语言知识。在教学过程中根本找不到语言情景的创设、语言任务的设计。那么，学生又怎么可能积极的参与课堂讨论，形成师生的有效互动呢？ 　　 2.教学互动流于形式 　　 有些课老师设计了很多活动，但是这些活动由于没有考虑到学生生活实际或实际的能力水平，只有个别学生和老师产生了一些互动，并未吸引、帮助绝大部分的学生积极参与课堂活动，形成有效互动。 　　 3.缺乏互动的运作机制 　　 传统的初中英语教学习，教师与学生之间缺乏相互协作、相互促进的运作机制。教师主宰课堂教学的主动权，就常常把学生虽不规范却萌发着创见的观点按自己的要求“格式化”，很多学生的思辩、畅想、感悟被封杀。 　　 二.实施“互动”式英语课堂教学的策略 　　 （一）挖掘“互动”资源，激发学生互动欲望 　　 1.引入童趣生活，激发学生学习兴趣。教师善于把学生富有童趣的生活引入课堂，这是激发学生“互动”欲望的有效方法。例如我在上Book I L72时，让学生把自己的玩具带到课堂上来。一开始上课我就说Show your toys。学生很高兴地高举起他们自己心爱的玩具，而且同学之间马上开始交流摆弄起来。接着问学生What’s this in English？学生异口异声地回答It’s a Mickey/Snoopy/car等。这时，我拿起一些学生的玩具表示欣赏的样子，同时说Hmm！ This is a nice car等，学生们高兴地摆弄着玩具，情不自禁地模仿着说：This is a nice toy doll.It’s very beautiful.等。当有学生把玩具弄破时，马上问What’s wrong with it？并面露难式地问：What shall we do？这样一下子打开了话题，学生们七嘴八舌，纷纷用英语来表达自己的想法。最后让学生拿着心爱的玩具进行对话表演，“互动”的欲望被大大地激发起来，使得学生实际应用语言的能力大大得到了开发。 　　 2.利用网络信息，激起学生求知欲。中学生具有较强的好奇心，他们对赛事、战事尤为敏感。所以我们可以利用网络资源，把国际、国内的社会热点渗透到英语教学中去，这样既调动了学生的积极性，也扩充了学生的信息量。如在近期的反战浪潮白日化的时候，我利用因特网把英、美等一些国家的反战游行的图片播放出来，并提出一些问题供同学讨论：What are they doing？What are they marching in the street for等，这样学生兴趣盎然地开展了热烈的讨论，有的犹兴末尽地在课后还展开了激烈的讨论。 　　 3.讨论兴趣话题，激活师生互动兴趣。现代中学生追求新奇、崇拜时尚，满脑子“迈克尔.乔丹”、“罗纳尔多”、“周杰伦”，嘴边挂着“帅呆”、“酷毙了”、“狂喜欢”，对于这样的学生我们老师要以平等的心态去和学生交流、走进他们的心坎中，知其所想，给其所需，站在学生的角度设计我们的教案，因材施教，迎合学生心理特点和接受能力，就能有效地激活学生“互动”兴趣。 　　 （二）运用多种形式，培养学生互动能力 　　 教师在平时的教学活动中，要善于培养学生的“互动”能力。“互动”能力包括口语交际能力，活动参与能力和学生的信息素养和团队合作精神。为此我主要从以下几个方面培养学生“互动”能力。 　　 1.课前讲演。每节课前，我请学生作一分钟讲演，请学生可以选“我的家”、“我的朋友”、“我身边的发展”、“环境与污染”、“我们只有一个地球”等主题，这样不仅培养了学生的口头表达能力，也锻炼了学生的听力，同时也促使学生去关心身边的人，身边的事，一举多得，效果明显。例如在圣诞节的讲演要求学生看圣诞节的来历、日期、庆祝方式、人们的活动等资料，然后组织材料进行演讲。这样的演讲有效地提高学生的主动参与能力。 　　 2.课内竞赛。学生有与生俱来的探究欲望，获得认可与被人欣赏的需要。所以在教学中我常利用课文内容进行对话比赛、表演赛、配音比赛、课本剧表演赛等，利用