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交互式教学下英语课堂的词汇习得研究综述 　　[摘要]英语词汇教学是英语教学过程中一项极为重要的内容。然而，在现阶段的词汇教学中，学生在课堂上缺乏一定的互动，教学效果欠佳。随着新课改的进行，词汇教学中所暴露出的问题受到愈加广泛的关注。因此，将交互式教学研究成果引入到实际的英语词汇教学中，从一个较新的角度来探究词汇教学，能够改善词汇的教学氛围，提高学生学习词汇的兴趣和词汇的综合应用水平。 　　[关键词]交互式教学；词汇教学；研究综述 　　[中图分类号]G633.41 　　[文献标识码]A 　　[文章编号]2095-3712（2015）18-0066-02[ZW（N] 　　[作者简介]韩汶昕（1989―），女，山西阳泉人，闽南师范大学外国语学院学科教学（英语）专业 2012级在读研究生。 　　词汇在英语学习和应用中的地位非常重要，它是英语各项基本技能的基础。然而现阶段的词汇课堂缺乏互动，教师只是一味地灌输知识点，这种教法从根本上导致学生无法理解单词的真正含义和用法，以致产生词汇学习的厌恶情绪，词汇教学的现状令人担忧。此外，教育部颁布的《普通高中英语课程标准》也对词汇教学提出了更高的要求：能运用词汇理解和表达不同的功能、意图和态度；描述比较复杂的事物、行为和特征；并学会使用3000个单词和400―500个习惯用语或固定搭配。鉴于新课程标准对词汇教学的要求及词汇教学的现状，借鉴前人的研究成果来指导英语词汇教学是很有必要的。最早由美国教育心理学家Brown和Palincsar提出的交互式教学，为英语词汇教学提供了新的视角。 　　一、交互式教学的概念界定 　　交互，即两个以上（包括两个）的人彼此之间进行想法、感觉以及思想上的交流，并致使相互交流的双方都产生影响的过程（Brown，1994）。交互式教学最早是由美国教育心理学家Brown和Palincsar于1989年提出来的，主张在教学活动中以学生为主体，教师旨在为学生创建一个理想的交互环境并引导学生之间的交互，实现师生之间、生生之间双向协调。现已被普遍认可的有效且可行的交互式教学模式模型有师生互动、生生互动与人机互动三种。 　　二、交互式教学在英语词汇教学中的研究状况 　　我国现阶段对于交互式教学在词汇教学中的研究相对较少。笔者在中国学术期刊网络出版总库中进行有关交互式教学辅助词汇教学的检索，发现在2005至2014年期间，仅有21篇文章，研究数量较少，仍以国外理论探讨和对交互式词汇教学的描述为主，处于起步阶段，对交互式模式与词汇教学结合的实证性研究还有待进一步开展。 　　从交互式教学的模式上讲，当前大多教学活动还只是集中于单一的师生互动、生生互动或人机互动，将多种互动形式结合起来进行词汇教学的研究还比较缺乏。胡萍萍（2003）对大学课堂中发生在英语词汇教学部分的师生互动进行了相应的调查及分析，她指出教师未对词汇有足够的重视，师生间缺乏有效互动是学习者在词汇习得中面临的重要障碍之一。此外，一些研究者对交互的新形式，即人机交互进行了探索研究。例如尹亮宇（2011）对交互式电子白板技术辅助教授词汇进行了探讨，通过研究发现，这种方法通过对词类的分类记忆和联想分析有助于讲解词汇。但是，他也指出，如果把握不当的话，很容易出现教师与白板的互动多于学生与白板互动的情形。因而可以看出，单一的互动无法满足学生学习词汇的需求，也极易产生失衡，若想达到较好的教学效果就需要综合采用师生、生生以及多媒体辅助等多种交互的形式。 　　从研究的对象上看，笔者通过对中国学术期刊网络出版总库中相关文章的查找与统计发现，我国现阶段有关交互式教学辅助词汇教学的研究大都选取全日制大学院校作为课题的研究对象，相关的文章有11篇。如高新（2011）对大学英语课堂进行了互动词汇教学模式的实证研究；樊永仙（2008）以151名非英语专业的大一新生为探究对象，着重探讨了以输出为导向的交互对于接受与产出性词汇的影响。但是，现阶段有关交互式教学辅助词汇教学的研究却鲜以高中作为研究对象。 　　综上，交互式教学在词汇教学中的应用悄然而生，越来越多的研究者注意到交互式教学对提高学生词汇掌握和运用的积极作用，它能够最大限度地唤起学生对学习新内容的渴望，能够引导其自主地参与到互动中去。但是现在的研究依旧有些不足： 　　1.研究数量较少，且相关研究大多还是对国外交互式教学模式的介绍和理论阐述，以及对教学经验的总结，相关实证研究还不是很多。 　　2.词汇的交互模式比较单一，大多研究都集中于师生关系上，较少有人采用多种互动模式对词汇教学进行探讨；研究问题相对分散和不够完整，忽视了一些关键性问题，例如：如何在具体课堂中实施有效互动，且从词汇的具体哪些方面，如拼写、发音、含义、搭配、构词及运用进行的相关研究也较少。 　　3.研究对