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运用“延迟判断”策略 重演规律发生过程 　　摘要：本文例举“互感和自感”教学实录中的几个精彩片段，尝试运用“延迟判断”的教学策略，重演规律的发生过程，引导学生积极参与物理规律的发现和推理过程，使探索真正成为物理教学的生命线。 　　关键词：延迟判断；互感；自感 　　中图分类号：G633.7 　　文献标识码：A 　　文章编号：1003-6148（2013）4（S）-0038-4 　　深化课程改革倡导教师创造性地使用教材，教师被赋予了自主整合、开发教材的权利。而现行教材中“互感和自感”一课。叙述过于直白，造成大多数老师用配置的成套器材做实验。很难让学生深入了解实验中的发生过程。为了让学生经历必要的认知过程。本文尝试利用“延迟判断”的探究教学策略。重演规律发生过程。对教材进行二次开发，适当改进演示实验，变陈述性问题为设计性问题，让学生积极参与物理规律的发现和推理过程。主要的特色体现在以下几个方面： 　　1 对于“互感”的教学，采用“电磁炉”和“MP4”两个实验从能量和信息两个角度引出互感及其应用，充分激发学生探索规律的积极性。 　　2 对于“自感”的教学。采用“积木式”的结构。在教学过程中随着问题的展开。逐步“装备”其实验装置，让学生在质疑、猜测和不断探究中加深对知识的理解。具体教学实录如下： 　　教学片断1 互感现象 　　【引出互感】——创设情境 引出互感 　　实验