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关于提高大学生思想政治教育实效性的再思考 　　一开展探究性教学，提高马克思主义基本原理课程教学效果 　　马克思主义基本原理课程的教学目的是让大学生了解、认识、接受和信仰马克思主义，为了达到这样的目标，仅仅靠照本宣科硬性灌输很难奏效。单纯灌输式讲授的特征是，教靠照本宣科、学靠死记硬背条条，结果，大学生对思政课教学认可度偏低，对马列主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系的理解不够。这种被动式学习方式，使课堂教学成了一种形式的东西，容易引起大学生的反感。对此，有必要采用探究式教学，变被动为主动，以便提高教学效果。 　　对探究式教学首先进行系统研究的是美国教育家杜威，他认为教育不仅是要让学生学习科学知识，更重要的是要学习掌握科学研究的过程与方法。另外，美国教育家施瓦布也进行了充分研究，将“探究教学”确立为科学教育的认识论和方法论，认为其核心是培养学生的创新思维，基本思想是在教师的指导下，充分调动学生的个体积极性，让学生自己去发现问题和解决问题，并且在此过程中获取知识，掌握技能发展能力，于此同时，培养学生良好的个性。二者的共同之处在于，强调学生主动参与到教学中去，而不仅仅是被动地听讲，更加重视学生学习科学知识的过程，而不仅仅是记住知识结论。上世纪80年代以来，出于提高综合国力和适应知识经济发展的需要，世界各国普遍重视对学生创新能力的培养，对探究教学的研究也有了新的发展。 　　我国