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初中数学课堂教学即时评价探究 　　中图分类号： G633.6 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2013)11-0093-01 　　当前数学教学存在的许多疑难问题，都与教学评价问题有关，教学评价正面临着严峻的挑战。目前各国所采用的许多方法，始终没有摆脱传统评价理念的束缚，将教育测量推到不恰当的位置。一些发达国家随着课程教材改革的发展，正在调整和完善评价体系，使之合理地融入整体改革中。概括地说，他们对数学教学的价值取向不再停留在判断上，而是强化它的功能。因此，我们要变革以“达到度”为核心的目标评价体系，试图建立一个取向数学而又作用于数学的动态的评价模式。 　　1 改变传统的课堂教学评价模式 　　新课程改革以学生的活动行为作为评价教师教学的主要依据，以教师对学生的情感和教学态度作为评价教师教学理念的主要依据。因此，在建立课堂教学评价标准时，应该注意以下几点：首先，教师对学生提问的评价取向是什么，如何使被提问者能动地（而不是被动地）、自主地（而不依赖外在力量）、有创见性地（而不是照本宣科地）成为回答问题的主人。其次，教师在配合学生的学习活动中做了哪些工作，学生得到了什么，学生得到多少，教师在学生身上学到了什么。第三，教师的教学活动与学生的学习活动能否融为一体；教师的教学思路与学生思维发展能否协调同步。第四，教师帮助和指导学习困难的学生有几个，解决了哪些问题；鼓励学有