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浅谈小学语文阅读教学中的词语教学 　　著名语言学家吕叔湘说：“语文阅读教学就是引导学生在语言文字中走上几个来回。”所以，在阅读教学中让学生“沉入词语的感性世界”，让学生“在语言文字中走上几个来回”，才能把词语融入学生的心田，使学生对词语的理解有血有肉，具有生命的活力。 　　一、把词语教学与课文教学结合起来 　　1.在整体把握文本中理解词语。 　　词语教学不能孤立于文本而存在。教师在呈现词语时，要根据文本的特点进行整合，引导学生在整体把握文本的基础上理解词义。因为，文本中的很多关键词对全文起着“牵一发而动全身”的作用，如果能够抓住这些词语，把对词语的深入理解作为课堂教学的主线，就可以起到“提领而顿，百毛皆顺”的效果。学生对这些词语印象深刻，理解透彻，课堂教学也就会增色不少。 　　例如，A教师教学《三顾茅庐》（苏教版四年级下册第8课）时，抓住课题中的词语“三顾茅庐”展开教学： 　　师：（板书：三顾茅庐）谁来用自己的话解释一下“三顾茅庐”是什么意思？（生开始沉默还不够有勇气） 　　师：说对的要表扬，说错的也要表扬，要表扬他的勇气…… 　　生：我的理解是三次去拜访。 　　师：噢，三，就是三次；顾，就是拜访。茅庐，指的就是茅草房。谁能说得更完整呢？ 　　生：三次去茅草房拜访。 　　生：刘备三次去拜访住在茅草房里的诸葛亮。 　　师：这次说得很准确。由这个题目你还想问什么