生理学教学“从接受性学习到研究性学习”的探索.docVIP

生理学教学“从接受性学习到研究性学习”的探索 　　[摘 要]结合人体及动物生理学“接受―思考―探究―创新”教学模式，探索接受性学习与研究性学习在生理学教学中的应用。根据接受性学习和研究性学习的各自特点，提出以问题为中心的“接受―思考”课堂教学模式（有意义的接受性学习）和以培养能力为中心的“探究―创新”实验教学模式（研究性学习）相结合的有效整合模式，并取得良好的教学效果。 　　[关键词]生理学 接受性学习 研究性学习 　　[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2013）14-0097-03 　　近年来笔者在生理学课堂教学、实验教学、实验室开放、毕业论文等方面进行了新的尝试，形成了人体及动物生理学“接受―思考―探究―创新”教学模式。在这个教学模式中，进行了生理学教学“从接受性学习到研究性学习”的探索。 　　一、接受性学习和研究性学习的含义 　　教育理论界对研究性学习有广义和狭义两种解释：广义的解释是泛指学生主动探究的学习活动，它是一种学习的理念、策略、方法，适用于学生对所有学科的学习；狭义的解释是将其作为一门独立的课程，指在教学过程中以问题为载体，创设一种类似科学研究的情境和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受与体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。在生理学教学中，我们把研