关系思维视域下“教”与“学”关系的重建.docVIP

关系思维视域下“教”与“学”关系的重建 　　摘要：教学革命使教学既要担当文明传承的责任，又要变成儿童生活的乐园。教学的这一良好愿望为“教”与“学”关系的发展埋下了潜在的危机。在实体思维的影响下，“教”与“学”的关系从“以教定学”走向了“以学定教”，出现了片面强调“学”的局面，导致“教”与“学”关系的失衡。在这样的背景下，需要转换视角，以一种新的思维方式即关系思维去探讨“教”与“学”的关系。 　　关键词：实体思维；关系思维；教学关系；关系重建 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-4289（2013）08-0018-03 　　一、实体思维下“教”与“学”的博弈呈现极端化倾向 　　在实体思维的哲学范式下，“教”与“学”始终是分离的。教学的定义十分明确，就是“教”。“学”只是“教”的延伸，是教的一部分。在这一定义中，“学”从来没有被视为一种目的[1]，教学呈现出“以教定学”的局面。这种教学理念在应试教育的大环境下一直独占鳌头，它在短时间内高效率地向学生传递了大量的知识信息，有利于应试；但另一方面，由于它片面强调教师灌输式的教，压抑了学生个性的发挥，从而暴露出了一系列问题，尤其是课堂的死气沉沉，缺乏生机与活力。 　　从某种意义上说，迄今为止，教学改革的一切努力实际都是在瓦解“教”的权威，传统意义上的“教”变得无足轻重，“教”变成“学”的工具。“教”与“学”