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国内U—S教师教育合作共同体实践研究：回顾与前瞻 　　[摘 要] 我国教师教育合作共同体的研究始于20世纪80年代末， 20世纪90年代中期开始教师教育合作共同体的实验与推广，如今合作共同体的研究正处于深入发展及不断进行理性反思的阶段。近20年来，我国学者不仅关注了共同体研究的理论基础，而且深入探讨了共同体的运行模式、运行策略、运行成效影响因素。今后应在构建共同体本土化理论研究的同时，综合运用多种研究方法，深化共同体培养成效评估标准研究，积极探索建立良性的共同体运行机制。 　　[关键词] 教师教育合作共同体；理论基础；运行模式；运行策略；影响因素 　　[中图分类号] G65 [文献标识码] A [文章编号] 1005-4634（2013）05-0015-05 　　20世纪80年代以来，美国、英国、澳大利亚等发达国家针对中小学教师培养、任用和进修脱节的弊端，相继开展 “大学和中小学共同承担对师范生和在职中小学教师进行教师教育的任务”[1]的教师教育合作共同体研究（以下简称共同体），以期推进教师教育一体化，提高教师教育的质量。从20世纪80年代末，国内香港中文大学、东北师范大学、华东师范大学、南京师范大学、首都师范大学等高校也紧跟国际教师教育的形势，开展了不同形式的大学与中小学教师教育合作共同体的研究，这些研究取得了一定的成果，从一定程度上提高了我国的教师教育成效。本文主要对我