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在小语教学中开发资源展现活力 　　课程资源的开发和利用对于我们来说，是一个全新的课题，这个课题虽然从理论上解决了，而如何开发和利用课程与教学资源，在实践中如何落实，需要所有的教育工作者不断探索。教师，不仅决定课程资源的鉴别、开发、积累和利用，而且自身就是课程实施的首要的基本条件资源。从这个意义上讲，教师是最重要的课程资源。教师的素质状况决定了课程资源的识别范围、开发与利用的程度以及发挥效益的水平。所以，一个语文教师，只有树立强烈的资源意识，创造的理解和使用教材，积极开发课程资源，封闭的语文教学才会走向开放，才会绽放勃勃生命力。 　　一、重组教材，穿越千年对话 　　（一）设计思路和特点 　　1、把握儿童心理，重组教材。 　　人教版二年级下册《古诗二首》。其中有一首《宿新市徐公店》，写的是儿童捉蝴蝶的游戏景象，儿童追赶黄蝶，黄蝶飞入黄色的菜花中，分不清哪是花。全诗充满着浓浓的生活气息和童稚的审美情趣，宛如一幅飘着花香的画，画中人物栩栩如生，呼之欲出。如果我们仅仅着眼于读古诗、背古诗，学生学起来就显得比较单调。如果从儿童生活的角度出发，探寻千年之前的孩子是怎样生活的？就会激发学生阅读的兴趣。诗是宋代诗人杨万里写的，恰似一个短小而清新的纪录片，透过诗，我们看到的是千百年前的乡村儿童生活情景，人物稚态可掬，故事情趣盎然。这样的诗何止一首，重组教材，不仅利于激发学生的学习兴趣，更有助