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小练笔的训练之拙见 　　【摘要】本课题是在《语文课程标准》对小学生作文作出重新届定的基础上提出来的。《语文课程标准》将低年级写作训练直称“写话”；中、高年级写作训练定为“习作”。强调了小学生习作训练的性质———习作、练笔、学作文。围绕新一轮基础教育课程改期精神，以“小练笔”为作文教学的主抓手，从训练（即培养兴趣、引导观察、训练思维、巧于疏导）和方法（即立足课堂、依托教材，巧练多练、回归生活，放飞想像、自主表达）两方面进行思考和探索，意在激发习作兴趣，增强习作能力，使学生学会习作，乐于表达。 　　【关键词】小学生练笔活动训练内容培养兴趣引导观察训练思维巧于疏导方法指导立足课堂依托教材巧练多练回归生活放飞想像自主表达终极目标学会习作乐意表达 　　小学生作文是一种习作，是以学生“自己的见闻、感受和想象”为写作内容，学习遗词造句和谋篇布局的基本功，初步掌握运用书面语言能力的练笔。《语文课程标准》改变了旧有作文提法，将低年级写作训练直称“写话”，中、高年级写作训练定名为“习作”。其用意在于进一步明确并强调小学生写作训练的性质———习作、练笔、学作文。这对写作教学有着十分重要的启示。[1]《新课标》在写作内容上贴近于学生实际，突出了“练笔”性质，淡化了文体意识，在“篇”的习作上适度降低了要求，力图减轻学生写作压力。教师训练学生写作并不是能立竿见影的，而在于平时的点点滴滴。练笔在这个过程中