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幼儿教师职业倦怠探析 　　摘 要： 在我国，幼儿教师职业倦怠普遍存在，它严重影响了幼儿教师个人、幼儿以至整个幼教事业的健康成长和发展。导致幼儿教师职业倦怠的因素有社会因素、组织因素、个人因素，文章认为应该从社会、组织、个人三个层面帮助幼儿教师缓解和消除职业倦怠。 　　关键词： 幼儿教师 职业倦怠 成因 对策 　　职业倦怠是指在职业环境中，对长期的情绪紧张源和人际关系紧张源的应急反应而表现的一系列心理、生理综合症。自弗顿伯格（H.J.Freudenberger）在1974年首次提出“职业倦怠”（Burnout）以来，该领域的研究日益受到关注。美国学者玛勒诗（Maslash）于1981年研究确定了职业倦怠的三个核心成分：（1）情绪衰竭，表现为个体情绪情感处于极度疲劳状态，工作热情完全丧失。（2）非人性或去个性化，表现为个体以消极、否定或麻木不仁的态度对待工作对象。（3）低个人成就感，表现为个体评价自我的意义与价值的倾向降低。 　　国外大量资料表明，职业倦怠容易发生在医疗护理、教育等与人打交道的助人行业。教师是职业倦怠的高发人群。教师职业倦怠是指教师不能顺利应对工作压力时的一种极端反应，是教师在长期压力体验下所产生的情绪、态度和行为的衰竭状态，其典型症状是工作满意度低，工作热情和兴趣丧失，以及情感疏离和冷漠。 　　在教师职业队伍中，幼儿教师作为一个“弱势群体”，正承受前所未有的