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体育经济专业教学效果评价实证研究 　　【摘要】本文选取武汉体育学院经济专业在校和已经工作的学生分别作为样本，利用因子分析的方法提炼出该专业现有主干核心课程的主因子：偏理论和偏实际运用，并计算出各门课的因子得分。实证检验结果显示该专业实体经济课程较全，虚拟经济的课程较少；基础课程的案例不够丰富，学生的重视度不强；项目管理类课程教学效果较好，营销类课程应用性稍弱的现状。本文将结论和教学大纲要求相比较，给出研究结论的分析。最终给出建议。由于样本的约束，本文的结论和建议会具有一定的局限性。但是由于数据的真实性，相信其也具有很强的参考意义。 　　【关键词】体育经济专业 教学效果 因子分析 　　【中图分类号】G4 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）09-0225-04 　　引言 　　高校教学质量的评估为教师下一阶段有针对的教学提供了改进依据，同时也是为本专业乃至整个高校教学质量的提升打下了铺垫。教学质量评估是高校未来发展的必然趋势，是高校不断提升自我竞争实力的源泉。它的重要性是不言而喻的。国内外很多研究学者对高校教学质量评估问题提出了自己的观点。例如，美国乔治华盛顿大学ElaineEI一Khas教授指出：质量保障的更大的目的是提高高等教育的能力，使学生能最大限度地发挥他们的才智以更好地服务社会”。日本学者桥本重治所说：“评价是与教育的目标和价值有明确关系的概念，是按照教育目标和价值观对学生的学习成果及教育计划的效果等进行测量的过程与手段。王战军认为，高等教育评估是高等教育改革的产物，又是推动改革的力量，“评估”不是目的，是改革的阵地。孙建荣用国际化的视野对我国的高校教学评估进行观照，指出教学质量是高等院校生存的根本，评估是促进教学质量的有效手段，评估不仅仅是一次性的行为，不是给学校一个最终的结论；最重要的是，通过评估，促进学校建立自己内部的质量保证体系。 　　学者观点的侧重点会有不同，但是均指出了教学质量评估的不可替代作用。我国大多数体育院校和大多数综合院校一样，主要采用成立教学监督小组的方式，定期定时的对教师的教学过程进行评估。通过监督和评估提高教师的教学质量和教学水平。这种评估方法对老师日常教学管理起到一定的督促作用，其评估结果也具有一定的参考价值。但是它的局限性也很明显。其一，其采用人工评审的方式，会带有主观性。另外，每门课听课的老师可能不一样，评估的结果不具有比较性。其二，督导的监督更加侧重于教师的考核，对学生的反馈意见并不多。这种不了解学生需求基础上的评估对教学质量的提高作用并不大。其三，由于时间的限制，人工评估不可能覆盖到每学期、每门课和每节课。其结果必然带有片面性。最后，出了在校学生的反馈意见之外，毕业后学生对课程学习的反馈意见更加宝贵，因为适应市场需求是教学质量提升乃至教学改革的最终目的。 　　带着这个问题，本文以武汉体育学院体育经济专业的在校学生和已毕业学生为样本，采用因子分析的方法，对该专业已开设的核心课程的教学效果进行研究。首先，这种方法的数据完全来自于学生，研究结果的真实性较高，参考意义很强。其次，这种方法能够反映出各门课程的教学效果是否与教学大纲要求相吻合，其不足之处在哪些方面。因此，该方法，反映问题比较具体。正文主要分三个部分。第一部分是方法的介绍，第二部分是实证检验，最后给出结论和建议。 　　一、因子分析方法 　　因子分析的思想源于1904年查尔斯.斯皮尔曼（Charles Spearman）对学生考试成绩的研究。研究多指标问题时，常常会发现，这些指标相关性形成的背景原因是各种各样的，其中共同的原因称为公共因子。每一个变量也含有其特定的原因，称为特定（特殊）因子。因子分析的实质就是用几个潜在的但不能观察的互不相关的随机变量去描述许多变量之间的相关关系（或者协方差关系），这些随机变量称为因子。为了使得这些银子能很好的替代原始数据，需要对这些银子给出合理的解释。同时为了使用这些因子，还需要对提取结果进行评价。因此，可以简单将因子分析的目标概括为以下几个方面： 　　（1）首先考虑是否存在较少的不相关的随机变量可用于面熟原始变量之间的关系； 　　（2）如果存在公共因子，那么究竟应该选择几个； 　　（3）对提取的公共因子的含义进行解释； 　　（4）评价每一个原始变量与公共因子之间的关系； 　　（5）可以将这些公共因子用于其他的统计分析。 　　（一）基本的因子分析模型 　　因子分析法是从研究变量内部相关的依赖关系出发，把一些具有错综复杂关系的变量归结为少数几个综合因子的一种多变量统计分析方法。它的基本思想是将观测变量进行分类，将相关性较高，即联系比较紧密的分在同一类中，而不同类变量之间的相关性则较低，那么每一类变量实际上就代表了一个基本结构，即公共因子。对于所研究