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我的教科研之路 　　摘要：从质疑起步、合理迁移、自我补白和走向无意4个方面描述了作者在教科研这条幸福道路上留下的履痕，记录了作者从蹒跚学步到稳步前行的身影和专业发展的技术路线。 　　关键词：化学教学；教科研；专业发展；教学论文 　　文章编号：1005–6629（2013）11–0031–03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B 　　幸福一般是指人们在为理想奋斗过程中以及实现了预定目标和理想时感到满足的状况和体验。由于人们理想和追求的不同，对幸福涵义的理解也不完全相同。即使同为教师的幸福，从不同的视角也有不同的涵义。如，“教师的幸福就是教师在自己的教育工作中自由实现自己的职业理想的一种教育主体生存状态[1]”，“如果说幸福是主客体相统一时的体验，那么，教师的幸福就表现在他与教材、与学生、与自己的融合之中[2]”。教师的幸福是指教师在自己的教育工作中需要获得满足、自由实现自己的职业理想、发挥自己潜能并伴随着力量增长所获得的持续快乐体验[3]。苏霍姆林斯基曾经指出“如果你（指校长）想让教师的劳动能够给教师一些乐趣，使天天上课不致变成一种单调乏味的义务，那你就应当引导每一位教师走上从事一些研究的这条幸福的道路上来[4]”。回忆30年来的教师生活，最感到幸福的是自己一直走在教科研的道路上，是研究促进了笔者专业发展层次的不断提升，同时也保障了个人教师职业理想的不断实现。 　　1