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城乡结合部文化资本和社会资本补偿初探 　　【摘 要】城乡结合部家庭文化资本和社会资本相对匮乏，家庭教育理念落后，导致很多学生处在缺乏倾听、理解和帮助的困境中，难以积极投入学习。本文作者所在大学和地方政府合作组织的大中学生假日学习共同体，坚持育人为本和人才的多样化培养，以高质量的基础教育为内涵、重在激发学生学习的主动性，以社会工作为外延、努力建设家校社共同体。实践证明，该项工作较好地弥补了学生的情感需要，促使更多的学生热爱学习、更多的家庭转变教育理念，在一定程度上补偿了城乡结合部家庭文化和社会资本的缺失。 　　【关 键 词】城乡结合部；文化资本；社会资本；学习共同体 　　法国社会学家皮埃尔?布迪厄提出“社会资本”和“文化资本”的概念和文化资本的再生产理论，解释了教育系统如何再生产阶级地位，使阶级地位在代际之间进行传递。他认为，社会资本是实际或潜在资源的集合，这些资源与由相互默认或承认的关系所组成的持久网络有关，而且这些资源或多或少是制度化的；文化资本是指世代相传的一般文化背景、知识、性情及技能等。①尽管现代教育系统的选拔过程似乎是以能力标准为主，但许多研究发现非能力的身份特征仍对人们的受教育机会产生重要影响，尤其是家庭出身与教育获得之间的联系，几乎跨越国界而普遍存在。20世纪以来，许多国家进行教育改革的目标之一就是要弱化这种联系，但几乎毫无例外，这种联系仍然存在。②中国的许多调