“主体探究、发现迁移”创新学习数学课堂教学模式实验研究.docVIP

“主体探究、发现迁移”创新学习数学课堂教学模式实验研究 　　1.问题的提出 　　明确地把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是第五次全国教育工作会议赋予素质教育的新内涵。习近平同志反复强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”作为基础教育的中小学教育必须创新。 　　传统的数学课堂教学，普遍存在主客体错位的现象，只注重教师的主导作用的发挥，而忽视了学生主体地位的体现。教学中的每一个环节都有教师精心讲解引导，学生在不同程度上被教师牵着走，消极地学、机械地用。久而久之，学生学习数学的主动性逐渐消失，许多课堂教学，正如一位外国教育家听了我国一位特级教师上的一堂数学课后所说的那样：“这只不过是教学技巧表演罢了，而没有注重研究学生如何学习”，教师的“导”过多过细，留给学生独立思考的空间太小，这样的教学抑制了学生主体作用的发挥，养成了学生依赖的心理习惯，不利于学生主动探求知识的精神、主动探求知识的能力以及克服困难的信心和勇气的培养。 　　教育心理学认为：一切新的有意义的学习都是在原有的学习基础上产生的，也就是说一切有意义的学习必然包括迁移。 　　为了实现素质教育的目标，就必须改革传统的教学模式，构建适应主体探索需求的新模式，在数学课堂教学中我初步提出和尝试了“主体探究、发现迁移”创新课堂教学模式。 　　2.模式构建 　　“主体探究、发现迁移”创新学习