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“举三反一”，提高学生语用能力 　　“语用能力”即语言文字运用能力，是学生在学习和生活中，综合运用听说读写等方式，解决实际问题的能力。《全日制义务教育语文课程标准》明确指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”，提高学生的语用能力是语文教学的核心目标，更是语文教学的独当之任。如何实现这一核心目标，如何完成这一“独当之任”，笔者认为，在阅读教学中引导学生“举三反一”进行语用实践，可以有效提高学生的语用能力。“举三反一”的“一”指的是地道规范的言语范式，“三”是围绕“一”进行的多项读写训练，目的是让学生通过反复运用掌握“一”。 　　一、联系生活“举三反一” 　　当我们用“语文的眼光”打量课文时，会发现许多语文的元素，如贴切的字词运用、精巧的句式表达、典型的段式结构等。为了提高学生的语用能力，我们可以依据年段目标，结合单元重点进行筛选，最后确定一个符合学生学情的语用实践点，联系学生生活，让学生结合自己的生活经验进行语用实践，在运用中内化文本语言，提高语言表达能力。以下是特级教师薛法根执教《我选我》一课的教学片段。 　　师：这里有个词“委员”，我们班有哪些委员啊？ 　　生：体育委员、劳动委员、文艺委员、学习委员…… 　　师：谁来介绍一下我们班的这些委员分别是谁？介绍时要声音响亮，落落大方。 　　生1：我们班的体育委员是蔡子文。 　　生2：我们班的文艺委员是