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以高效为本，构建“2+1”中学数学课堂 　　【摘 要】 “2+1”教学模式实现了教学过程与教学效果的统一，是以追求课堂高效为目标的教学模式。部分教师存在对“2+1”教学模式的理解误区;笔者认为中学数学教师应当从教学情境、学生地位以及课程内容等方面不断更新教学理念，提高教学技巧。 　　【关键词】 “2+1”;教学模式;中学数学 　　【中图分类号】G63.06 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）20-0-01 　　随着新课程改革的不断深入，国内数学教学方法不断改进。“2+1”教学模式实现了教学过程与教学效果的统一，逐渐在基础教育领域得到推广。所谓“2+1”，就是指“两主一线”，既课堂教学实现以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线教学模式。在这个教学模式下，即学生应是课堂教学的主角，是中心。 　　一、“2+1”教学模式的内涵 　　“2+1”教学模式，教师为主导，是导演。应由传统的“包教”转为“导学”。教学中的“导、讲、结（议）、练”都要体现“导”。“导”由现象入手导入课题，激发求知欲。“讲”，在教师的启发下，有学生自己得出正确的结论。“结（议）”教师或学生提出问题，先由学生发表意见，然后教师讲评。“练”学生回答，互评，讲原因。训练为主线。授之以鱼，不如授之以“渔”。教学始终要贯穿“训练”，训练使学生记忆理解所学知识;训练使学生提高分析问题解决问题的